摘要：本文以初中物理作為主要的論述對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及初中生們對(duì)于物理教學(xué)的接受情況，提出了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的提出和建立能夠使得學(xué)生們更好地進(jìn)行分工合作，彼此之間的默契度、合作度不斷提升。對(duì)于學(xué)生們而言，這不僅僅是一種好的學(xué)習(xí)方法，更可以以此為契機(jī)，提升學(xué)生們之間的友誼，實(shí)現(xiàn)彼此人格的升華。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué);應(yīng)用;初中物理課堂

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作教學(xué)法具有自身的優(yōu)越性，與初中物理課程的教學(xué)要求十分契合。所以也將從小組合作教學(xué)法的積極作用出發(fā)，談一談如何將小組合作教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)課堂。

一、 初中物理教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)

（一） 當(dāng)下初中物理教學(xué)分析

當(dāng)下初中的物理教學(xué)存在著的突出問(wèn)題便是老師們的教學(xué)手段單一陳腐，過(guò)于照本宣科、因循守舊。這樣的教學(xué)方法制約了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，這些能力往往比一兩次的考試成績(jī)要重要得多。同時(shí)老師們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中往往過(guò)于重視學(xué)生們的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，在日常的學(xué)習(xí)中將應(yīng)試教育視作頭等大事，將學(xué)習(xí)與升學(xué)等緊密相連，這些教學(xué)思維都是在損害學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)有著相當(dāng)不利的影響。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)的必要性分析

初中階段的學(xué)生具備著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，對(duì)于老師們的依附性也較之小學(xué)生大為削減，以此具備著一定的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)教育學(xué)家分析表明，一個(gè)人一生中記憶最深刻的那部分知識(shí)往往是經(jīng)過(guò)自學(xué)而得來(lái)的知識(shí)。美國(guó)發(fā)明大王愛(ài)迪生精通自然科學(xué)，然而他的知識(shí)并不是從高校中得來(lái)的，大多是依靠自學(xué)。美籍華裔著名學(xué)者丁肇中先生也曾說(shuō)過(guò)，中國(guó)的學(xué)生具備著相當(dāng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠在日常的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。然而一旦遇到了重大的科研創(chuàng)新項(xiàng)目就往往無(wú)所適從，追根溯源，還是學(xué)生們的青少年時(shí)期未能養(yǎng)成強(qiáng)大的動(dòng)手操作能力、自主創(chuàng)新意識(shí)和分工協(xié)作能力。這些能力不是一朝一夕就能獲得的，而是需要長(zhǎng)年累月的積累才能夠慢慢取得這些能力。同時(shí)，學(xué)生們也必須要懂得，分工協(xié)作能力和自主探究能力往往比初中階段的考試成績(jī)還要重要，唯有真正具備了某項(xiàng)學(xué)科的核心素養(yǎng)才能夠在這項(xiàng)學(xué)科中走得更遠(yuǎn)。當(dāng)然，老師們要將小組合作學(xué)習(xí)方法作為自身教學(xué)方法的重要組成部分，由此才能夠真正提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，開拓創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。

二、 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式的分析

（一） 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生們的參與度

老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中往往呈現(xiàn)著“居高臨下”的姿態(tài)，令人感覺(jué)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。學(xué)生們對(duì)于自己的老師們多半具有畏怯的心理的，恐怕因?yàn)樽约旱腻e(cuò)答題目而招致老師們的批評(píng)和指責(zé)。這樣的心理往往會(huì)制約學(xué)生們的發(fā)揮，將原本的創(chuàng)造性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力扼殺了，所以學(xué)習(xí)效率是事倍功半的。然而當(dāng)學(xué)生們參與到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己身邊都是一群和自己年紀(jì)相近的同學(xué)的時(shí)候，內(nèi)在的緊張感頓時(shí)之間就會(huì)削減大半，學(xué)生們的精神狀態(tài)也將大幅度提升。同時(shí)，初中生們還是很熱衷于集體生活的，往往在集體生活之中才能尋找得到屬于自己的歸屬感。同時(shí)也愿意在集體生活中積極表現(xiàn)自己。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)往往就比聽(tīng)老師們講課時(shí)的狀態(tài)要好很多。通過(guò)積極參與，學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力都能得到鍛煉。例如初中物理中又不少關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，像鏡子呈現(xiàn)虛像、凸透鏡與凹透鏡的焦距問(wèn)題、三棱鏡可以分解光、壓強(qiáng)問(wèn)題等等。探索這些問(wèn)題需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中便是獲取真知的過(guò)程。如果在老師們的帶領(lǐng)下，學(xué)生們看到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，固然也能夠掌握所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然而其教學(xué)效果便稍遜一籌。老師們必須要給予學(xué)生們一定的參與度和自由度，使得學(xué)生們能夠真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自身的真正進(jìn)步。

（二） 引入生活，開展小組合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中物理教學(xué)要從生活著手，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，身為教師在進(jìn)行物理實(shí)踐的過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生站在生活和社會(huì)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施小組合作。例如在教學(xué)中可以布置如下任務(wù)：

1. 請(qǐng)你認(rèn)真觀察太陽(yáng)的升起落下、海水的漲落，四季的變換，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)地球上的萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？

2. 思考一下：人類不能觸碰高壓電線，但是鳥兒為什么卻可以？

隨后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分析，結(jié)合生活實(shí)際找出問(wèn)題答案，用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全都積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)和探究精神。

（三） 合理分組，正確分工

要想讓小組合作學(xué)習(xí)的效率提升，物理教師就必須合理劃分小組成員，讓每一個(gè)小組成員能夠在相互搭配下提升學(xué)習(xí)效率，更好地開展學(xué)習(xí)工作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中要注意“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，考量學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、管理能力等諸多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠共同進(jìn)步，提升效率。

這里所談到的正確分工指兩方面，一是小組內(nèi)部，二是教師與學(xué)生。首先，從小組內(nèi)部來(lái)說(shuō)，小組成員內(nèi)必須有小組長(zhǎng)，承擔(dān)工作的分配任務(wù)。小組長(zhǎng)并不固定，為了確保每個(gè)學(xué)生都有管理小組成員的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的責(zé)任感。其次，從教師與學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師在小組合作教學(xué)中成了“領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、總結(jié)”者，而不是主體。既要及時(shí)地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題探究方向，又要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理和總結(jié)，這樣才能夠提升教學(xué)效率。

（四） 抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)來(lái)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

在初中物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的一種教學(xué)模式，但是，這并不等于在所有的教學(xué)內(nèi)容中都能運(yùn)用小組合作教學(xué)模式。因此，這就要求教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所提出的實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才能夠更主動(dòng)地參與到小組探討學(xué)習(xí)中。

綜上所述，對(duì)于初中物理實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作的重要性不容忽視，教師應(yīng)該重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，讓學(xué)生合作中探究知識(shí)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，從根本上提高物理應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙淑貞，四川省德陽(yáng)市，四川省德陽(yáng)市第二中學(xué)校。