鐘藝東

摘要：本文首先簡述了生命教育的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，結(jié)合政策背景、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響和中學(xué)生受挫力的弱化，提出在中學(xué)生群體中開展生命教育的必要性。然后以班會課為載體，提出充分利用班會課開展，以健康成長成才為目標(biāo)，以認(rèn)識生命、敬畏生命、保護(hù)生命、珍重生命、欣賞生命、探索生命為線，以室內(nèi)與戶外為場所的中學(xué)生生命教育活動體系。

關(guān)鍵詞 生命教育 中學(xué) 班會課

20世紀(jì)60年代末，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家，包括英國、澳大利亞、日本等，針對本國青少年出現(xiàn)的社會問題，如自殺、吸毒、暴力等，相繼提出了符合國家實(shí)際的生命教育理論與實(shí)施框架，通過生命教育的實(shí)踐改善青少年出現(xiàn)的問題。我國香港地區(qū)在90年代末從宗教的角度提出了生命教育，2002年成立生命教育中心，由政府推動生命教育的實(shí)施。與此同時，臺灣正式推廣生命教育，成立生命教育推廣中心，由教育廳提出《生命教育的實(shí)施現(xiàn)況與遠(yuǎn)景》。我國大陸地區(qū)針對青少年出現(xiàn)的道德觀念、心理問題、校園傷害事件等開始關(guān)注生命教育，但由于起步晚，至今沒有形成完整的理論，嚴(yán)重缺少成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能借鑒發(fā)達(dá)國家的做法實(shí)踐于我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海成立了首個專業(yè)7？4小時危機(jī)干預(yù)熱線與前沿的生命教育非營利（NGO）機(jī)構(gòu)組織，以“維護(hù)每一個生命、身體與心靈，免于被侵犯，以及自體侵犯的權(quán)利;維護(hù)每一個生命、身體與心靈，追求生存、健康、快樂以及愛與被愛的權(quán)力”為宗旨服務(wù)于整個上海市。

1生命教育的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

朱永新認(rèn)為生命教育，就是教人認(rèn)識生命、敬畏生命、保護(hù)生命、珍重生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動。在中學(xué)生群體中開展生命教育即是要讓中學(xué)生認(rèn)識生命的重要性，懂得敬畏生命，保護(hù)生命，不做傷人害己的事。有了生命，才能更好地探索生命的意義，做有價(jià)值的事。

關(guān)于生命教育的結(jié)構(gòu)，臺灣學(xué)者徐秉國認(rèn)為生命教育由倫理教育、生死教育、宗教教育三種教育組成。對于大部分地區(qū)，三種教育的實(shí)施非常缺少，至于成功做到三種教育的地方更是鳳毛麟角。社會、家庭、學(xué)校、個人四者如何對中學(xué)生實(shí)施倫理教育、生死教育和宗教教育值得研究。筆者認(rèn)為，三種教育相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，生死教育是基礎(chǔ)，倫理教育是提升，宗教教育是最高級的生命教育形式。因此，本文主要探討的是中學(xué)生生死教育的開展。

2中學(xué)開展生命教育的必要性

2.1全國教育大會精神是開展生命教育的重要政策背景

2018年，在全國教育大會上指出“傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，為學(xué)生的健康成長成才提供源頭活水，這一點(diǎn)，決不能降低要求” 。這說明塑造健康生命、健康成長成才是國家重要責(zé)任。中學(xué)生不僅要身體健康，而且要心理健康，在中學(xué)生敏感的青春期開展生命教育是健全人格的重要手段。

2.2中學(xué)生意志薄弱受挫能力弱是開展生命教育的重要原因

隨著生活條件的不斷改善，00后中學(xué)生的家庭條件有了較大的改善，物質(zhì)條件豐裕;另外，00后中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)、萬般寵愛。以上造成了中學(xué)生受挫、吃苦的機(jī)會少，遇到困難、困惑時，不懂如何正確面對，心靈容易受創(chuàng)傷，從而看輕生命，以極端的方式處理問題。

2.3中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲識別能力弱是開展生命教育的時代要求

從各地的調(diào)查數(shù)據(jù)看，我國青少年自殺自殺問題較為嚴(yán)重。隨著手游、網(wǎng)絡(luò)游戲在中學(xué)生中越來越普及，處于分辨能力較弱的中學(xué)生難以抗拒負(fù)面游對身心帶來的傷害，如：2018年的一款名叫藍(lán)鯨的死亡游戲，參與者大多是10～14歲的孩子，他們進(jìn)入游戲后接受各種洗腦挑戰(zhàn)，自傷自殘，最后自殺，在全世界引發(fā)幾百名青少年“爭相”自殺。

3班會課開展生命教育的策略

開展生命教育的形式豐富多彩，如：加入志愿者隊(duì)伍、參加成長訓(xùn)練營、戶外旅行、觀看等，作為生命教育的一個重要主體，學(xué)校是生命教育必不可少的場所，而班會課是給中學(xué)生開展生命教育的最小載體。

3.1遵循班會課開展生命教育的原則

為了有效利用班會課開展中學(xué)生的生命教育，在教案設(shè)計(jì)、活動實(shí)施等方面需要遵循以下三個原則：

第一，注重生命教育主題的系統(tǒng)性原則。

目前，許多學(xué)校的班會課并無系統(tǒng)性，表現(xiàn)出主題零散、內(nèi)容雜亂，班主任隨性安排班會課，不注重每個關(guān)于生命教育的班會主題之間的關(guān)系，這就導(dǎo)致學(xué)生對生命教育理解存在片面，印象不深的效果。因此，班會課開展生命教育需要注重其主題的系統(tǒng)性，在新一學(xué)年開始時，學(xué)校、德育管理工作者、班主任就要做好一個年度的不同年級的生命教育計(jì)劃，每個生命教育活動之間存在關(guān)聯(lián)性。

第二，注重生命教育形式的多樣化原則。

針對中學(xué)生形象思維強(qiáng)于抽象思維、實(shí)踐能力強(qiáng)于理論理解的特點(diǎn)，班主任開展生命教育的形式要多樣化，摒棄傳統(tǒng)的說教式和灌輸式教育，敢于吸取國外開放式的教育形式，創(chuàng)新活動情景，豐富課堂教具，以多樣化的形式讓中學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的價(jià)值。

第三，注重生命教育室內(nèi)與戶外相統(tǒng)一的原則。

班會課可以在教室內(nèi)舉行，也可以在戶外舉行。只在教室內(nèi)開展生命教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中學(xué)生對世界其他生命的認(rèn)知、理解與敬畏。中學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，尤其是在戶外，新鮮的事物對會其形象思維產(chǎn)生更多有意義的沖擊。完善室內(nèi)與戶外活動體系，注重相互間的聯(lián)結(jié)，會更加有利于生命教育的有效開展。

3.2構(gòu)建班會課生命教育的活動體系

以健康成長成才為目標(biāo)，以認(rèn)識生命、敬畏生命、保護(hù)生命、珍重生命、欣賞生命、探索生命為線，以室內(nèi)與戶外為場所，構(gòu)建中學(xué)生生命教育的活動體系。

表1展示的是關(guān)于生命六大教育模塊的相關(guān)活動主題，并不代表所有活動，班主任可根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生特點(diǎn)靈活，充分利用生活化、融入式的生命教育教材與體驗(yàn)式活動，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命的人生觀，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值，立志做一個高尚的人，一個有利于國家、社會和他人的人。

4結(jié)語

中學(xué)生處于青春期，獨(dú)立意識和逆反心理增強(qiáng)，對社會事物的認(rèn)識具有片面性，班主任應(yīng)該要有耐心地、靈活地預(yù)防和處理中學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，給予學(xué)生更多接受生命教育的機(jī)會。

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