谷玉葉

摘 要：高校思想政治理論課是每位大學(xué)生的必修課。大學(xué)思政教育對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對大學(xué)生勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興的中國夢重任至關(guān)重要。然而很多大學(xué)生對高校思政課不感興趣甚至由于誤解而心生厭惡。如何上好思政課，幫助大學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”系好人生的第一?？圩樱@是新時代思政教育必須回答和解決好的問題。上好思政課，首要問題在于扭轉(zhuǎn)大學(xué)生對高校思政課程的誤解和偏見，激發(fā)學(xué)生對思政課程的興趣，形成課堂教學(xué)的良性互動?！巴n異構(gòu)”是個不錯思路和教法。本文僅以“改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵抉擇”為例，探索同課異構(gòu)在大學(xué)思政課堂上的運用。

關(guān)鍵詞：思政課堂;同課異構(gòu);改革開放

一、“同課異構(gòu)”與思政課堂相結(jié)合的必要性

高校思想政治理論課是每位大學(xué)生的必修課。一般而言，普通高等院校的大學(xué)生在讀期間，要先后學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》四門思政課程。大學(xué)思政教育對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對大學(xué)生勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興的中國夢重任至關(guān)重要。然而一個不可否認的事實：很多大學(xué)生對高校思政課不感興趣甚至由于誤解而心生厭惡。他們大多認為“思政無用”，覺得大學(xué)思政課與所學(xué)專業(yè)無關(guān)、與畢業(yè)后就業(yè)不直接掛鉤，用處不大。再加上大學(xué)思政課程的相關(guān)理論內(nèi)容，他們在初高中時期已經(jīng)有所涉及，導(dǎo)致部分學(xué)生認為大學(xué)思政課是重復(fù)說教，因而產(chǎn)生莫名的抵觸情緒。多年來，高校思想政治理論課教學(xué)過多地重視高校思想政治理論課對國家和社會的價值，而忽略了它對個人的價值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。

如何上好思政課？幫助大學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”[1]系好人生的第一?？圩?，這是新時代思政教育必須回答和解決好的問題。想要上好思政課，讓學(xué)生有更好的獲得感，首要問題在于扭轉(zhuǎn)大學(xué)生對高校思政課程的誤解和偏見，激發(fā)學(xué)生對思政課程的興趣，形成課堂教學(xué)的良性互動。如何改變學(xué)生對思政課的慣性偏見？就教師主導(dǎo)的一方而言，教法很重要?！巴n異構(gòu)”[2]是個不錯思路和教法。同課異構(gòu)原本是指同樣的教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。思政課堂有其教學(xué)的獨特性，比如大學(xué)思政課一般是大班教學(xué)、同一教師教授不同專業(yè)、不同班級等，借鑒“同課異構(gòu)”思路和教法需根據(jù)實際對其進行合理轉(zhuǎn)化。大學(xué)思政課堂的同課異構(gòu)則可以轉(zhuǎn)化為同一教師，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同實際，精準備課并針對性教學(xué)。下面僅以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的內(nèi)容——“改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵抉擇”[3]為例，探索“同課異構(gòu)”在大學(xué)思政課堂上的運用。

二、“同課異構(gòu)”在思政課堂的實際運用

首先，針對學(xué)生專業(yè)進行學(xué)情分析?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》對大學(xué)生是同一門必修課，但大學(xué)生的專業(yè)、學(xué)科背景不盡相同，所以思政課堂“異構(gòu)”的前提是先要弄清教師代課班級學(xué)生的情況。這里以人力資源管理專業(yè)的大學(xué)生為例。00后人力資源管理專業(yè)大學(xué)生，對“改革開放”并不陌生。他們成長在改革開放的時代，對改革開放有一定的認知。但四十年的“時間差”，讓他們對理論本身缺乏興趣，對改革開放的必要性、重要性和艱難性沒有深切體悟。他們往往只知改革開放之所然而不知其所以然，以致對改革開放之于當(dāng)代中國發(fā)展，之于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，之于中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要意義缺乏足夠認知和感悟。

其次，結(jié)合思政內(nèi)容確定教學(xué)目標。根據(jù)學(xué)情分析，確定思政課堂教學(xué)的三級目標：知識目標，使學(xué)生明確當(dāng)代中國改革開放的必然性，改革開放抉擇對新時代國家富強、民族振興、人民幸福的重要意義;能力目標，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析和解決問題的理性思維能力;素質(zhì)目標，使學(xué)生從情感上理解和支持改革開放的基本國策，理性看待改革開放中存在的問題，堅定建設(shè)中國特色社會主義、全面深化改革、擴大對外開放的立場和信念，增強問題意識、改革創(chuàng)新意識和發(fā)展意識。

最后，運用“同課異構(gòu)”思路和教法開展課堂教學(xué)

第一步，采用管理學(xué)案例，進行課程導(dǎo)入?；趯W(xué)情分析，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的案例選擇既要與管理學(xué)有關(guān)，又要切合本節(jié)思政課所講的內(nèi)容，要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有熟悉感又有親切感。經(jīng)過查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)課時，會接觸一個著名而具代表性的案例，即“海爾文化激活休克魚”[4]。這一案例所發(fā)生的時代背景、所傳達的管理經(jīng)營理念恰好與本節(jié)思政課“改革開放”的主題主旨相契合：即任何企業(yè)都是以盈利為目的的，不能給企業(yè)帶來利潤的經(jīng)營管理模式必須變革。企業(yè)如此，國家發(fā)展建設(shè)也是一樣。新時代，建設(shè)中國特色社會主義，要以國家富強、民族振興、人民幸福為目的，任何阻礙國家發(fā)展進步的治理模式也必須改革。

以“激活休克魚”為例，導(dǎo)入課程的“異構(gòu)”思路：基于“人管”專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，從學(xué)生熟識案例入手，將思政課程與學(xué)生專業(yè)課程牽引對接，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入思政課程關(guān)鍵詞“改革開放”。提出問題：為什么要改革開放？不改革開放行不行？

第二步，圍繞案例導(dǎo)入，回歸思政內(nèi)容講解。由于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生對“激活休克魚”案例非常熟悉，在進行思政內(nèi)容講解前可以就“休克魚”的“前世”提出管理學(xué)問題，比如“兼并前的休克魚”是什么狀態(tài)？為什么會被兼并？采用的兼并方法和理念是什么？提出這些問題，一方面可以讓學(xué)生有話說，參與到教學(xué)互動中;另一方面對學(xué)生回答進行適當(dāng)引導(dǎo)，在回答管理學(xué)問題的同時，回答本節(jié)思政課問題。

圍繞案例導(dǎo)入，回歸思政內(nèi)容講解的“異構(gòu)”思路：表面還是在講管理學(xué)，實際已經(jīng)實現(xiàn)思政內(nèi)容與管理學(xué)專業(yè)的第一次結(jié)合。對“兼并前的休克魚”的相關(guān)提問實際是課程導(dǎo)入案例的析出和具體化，目的是以中國個別具有代表性企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r為縮影，導(dǎo)入本節(jié)思政課程的重難點內(nèi)容：為什么要改革開放？也就是改革開放的必然性。以具有代表性的中國當(dāng)時企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r為例，牽引出中國當(dāng)時經(jīng)濟發(fā)展、政治建設(shè)、百姓生活等基本國情，進而解析我國改革開放的國內(nèi)背景?；趪鴥?nèi)經(jīng)濟、政治的發(fā)展困境以及百姓的愿望訴求，社會主義建設(shè)該如何進行下去？四個字：對內(nèi)改革。正如鄧小平所說：“如果再不實行改革，我們的現(xiàn)代化事業(yè)和社會主義事業(yè)就會被葬送?！盵5]這就解決了本節(jié)思政課的第一個難點問題即對內(nèi)改革的必然性問題。

通過案例遷移講完本節(jié)思政課程的第一個難點后，仍然采用本案例，講述“休克魚”的“今生”。對學(xué)生提出下一問題，即“兼并后的休克魚”發(fā)展如何？為什么海爾發(fā)展至今摘得中國白電第一品牌的桂冠？[6]目的是實現(xiàn)管理學(xué)與本節(jié)思政課內(nèi)容的再次對接。

以“海爾的對外開放”（“休克魚”的“今生”）為例，進行思政內(nèi)容講解的“異構(gòu)”思路：本案例是對前面兩個案例的承接，并且與“兼并前的休克魚”形成前后對比，一個是企業(yè)傳統(tǒng)發(fā)展模式，一個是企業(yè)新興發(fā)展模式，一個是改革前，一個是開放后。目的在于從反面印證對外開放的必然性，解析我國對外開放的國際背景。近代以來，任何一個國家的發(fā)展都離不開世界。20世紀70年代，世界范圍內(nèi)蓬勃興起的新技術(shù)革命推動世界經(jīng)濟以更快的速度向前發(fā)展。韓國、新加坡、中國的香港和臺灣搭上了新科技革命的快車，迅速成為“亞洲四小龍”。然而，除了海爾，中國多數(shù)企業(yè)并沒有搭上新科技革命的順風(fēng)車，從而導(dǎo)致中國經(jīng)濟實力、科技實力與國際先進水平的差距進一步的拉大。面對巨大的國際競爭壓力，如何縮小與世界的差距？四個字：對外開放。這就解決了本節(jié)思政課的第一個難點問題即對內(nèi)改革的必然性問題。

至此，本節(jié)思政課程內(nèi)容的重難點問題通過管理學(xué)案例的闡釋得以解決：在綜合國內(nèi)國際發(fā)展大勢以及人民愿望的基礎(chǔ)上，改革開放成為中國社會主義建設(shè)繼續(xù)向前的唯一出路。于是1978年黨的十一屆三中全會，作出把工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來，實行改革開放的重大歷史性決策。由此，中國的對內(nèi)改革從農(nóng)村到城市、從經(jīng)濟領(lǐng)域到其它各個領(lǐng)域全面展開;對外開放從沿海到沿江沿邊，從東部到中西部有序推進，中國社會主義建設(shè)進入改革開放的新時期。

第三步，總結(jié)管理學(xué)案例，進行思政內(nèi)容課程小結(jié)。海爾的成長發(fā)展，正是中國企業(yè)在改革開放中走向世界的一個縮影。中國企業(yè)的發(fā)展，也是中國經(jīng)濟在改革開放中快速發(fā)展的縮影。沒有改革開放就沒有今天中國的繁榮。改革開放四十年，中國的經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等各個領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。中國的國際地位不斷提高，在國際舞臺發(fā)揮著越來越重要的作用。事實證明，改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵抉擇。

課程小結(jié)的“異構(gòu)”思路：從課程導(dǎo)入到內(nèi)容講解所例舉的三大案例，都是結(jié)合“人管”專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識，從管理學(xué)角度凸顯本節(jié)思政教學(xué)內(nèi)容：通過對海爾激活休克魚這一案例的分析可以看到：紅星電器廠的衰落，折射出當(dāng)代中國對內(nèi)改革勢在必行;海爾成功激活休克魚，折射出當(dāng)代中國改革開放刻不容緩;海爾今天的強大，充分說明當(dāng)代中國改革開放的必然性和正確性。

三、“同課異構(gòu)”與思政課堂相結(jié)合的教學(xué)反思

本次“同課異構(gòu)”與思政課堂相結(jié)合的實踐探索，收到良好效果。由于本次教學(xué)案例始終圍繞管理學(xué)專業(yè)，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生在課堂上變得肯思考、有問題、有話說。在課堂教學(xué)活動中，他們既溫故了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，又兼而掌握了本節(jié)思政教學(xué)的內(nèi)容，有了更多的參與感和獲得感。他們開始改變“思政無用論”的主觀偏見，認為思政教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)是相輔相成的。當(dāng)然，僅僅一次實踐并不能完全扭轉(zhuǎn)大學(xué)生對思政課程的刻板印象，但通過本次實踐，證實“同課異構(gòu)”思路和教法不失為探索思政教學(xué)改革的一條可行路徑。

參考文獻：

[1]新華社.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm，2019-03-18.

[2]袁吉萍.探討如何優(yōu)化思想政治教學(xué)“同課異構(gòu)”教研模式[J].課程教育研究，2019，（4）.

[3]吳樹青等主編.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]吳月淼.并購中的企業(yè)文化整合模式研究——以海爾激活“休克魚”文化為例[J].中國證券期貨，2013，（9）.

[5]中共中央文獻編輯委員會編.鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994：150.

[6]謝佩洪.海爾集團的品牌國際化升級路徑[J].清華管理評論，2018，（12）.