孫玉敏

摘 要：為有效提高高職體育籃球課的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的性別、身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)水平采用分層教學(xué)，來實現(xiàn)因材施教。隨著高職教育的深化改革，素質(zhì)教育全面鋪開，對于高職體育教學(xué)提出了心得要求，分層教學(xué)在高職體育籃球課的教學(xué)中的應(yīng)用，主要是提高學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教為目的，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意思的體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職體育籃球課;分層教學(xué)法;因材施教

籃球運動是我國大學(xué)生比較喜歡的一種體育運動，然而高職體育籃球的教學(xué)效果并不理想。學(xué)生對籃球基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技術(shù)、技能的掌握良莠不齊。讓學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握籃球知識與技能是當(dāng)前高職體育籃球課急需解決的問題。分層教學(xué)就是以學(xué)生為中心，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層，采用不得教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等來達(dá)到教學(xué)效果的新的教學(xué)方法。

一、籃球課教學(xué)對象分層

在高職體育籃球選項課中，經(jīng)常會出現(xiàn)男女生混合上課的情況。首先，要對男女生分開，男女生再分別分成幾個層次。分層依據(jù)主要根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)、籃球理論來進(jìn)行分層。比如：分為甲、乙、丙三個層次，甲層次表示有良好的籃球基礎(chǔ)知識和技能，并基本懂得籃球比賽的規(guī)制，屬于最高層次。乙層次學(xué)生有一定的籃球技術(shù)了，偶爾會參與到籃球運動中，稍微了解一些籃球理論知識和技能，屬于中層次;丙層次學(xué)生對籃球沒有興趣，不懂籃球規(guī)制，基本沒有籃球技術(shù)基礎(chǔ)，屬于低層次。在教學(xué)中，除了考慮整體教學(xué)效果，還要考慮個體差異，對于不同學(xué)生給與不同的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。

二、籃球課教學(xué)目標(biāo)分層

采用分層教學(xué)，主要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、對籃球認(rèn)識及相關(guān)技術(shù)、技能高低不同，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，給每個層級的學(xué)生設(shè)置獨立的、合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在上課前要對學(xué)生進(jìn)行測試，對每個學(xué)生的技術(shù)技能以及身體素質(zhì)要有個初步了解。然后教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的初步了解，結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容及教學(xué)要求，初步可以制定甲、乙、丙3個層次的教學(xué)目標(biāo)。甲層次學(xué)生的目標(biāo)相對較高，，教學(xué)內(nèi)容難度大，主要提升該層次學(xué)生的籃球技術(shù)水平和參與比賽能力，;乙層次學(xué)生主要體育教學(xué)大綱目標(biāo)為基礎(chǔ)，適當(dāng)提高個人技術(shù)能力水平，提高他們雖籃球?qū)W習(xí)的熱情;丙層次學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱目標(biāo)為主， 以基礎(chǔ)教學(xué)為主，讓學(xué)生掌握基本籃球知識并完成一些諸如運球、投籃等的基本籃球動。

三、籃球課教學(xué)內(nèi)容分層

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層，主要按著甲、乙、丙分組將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)置。首先要考慮丙組學(xué)生的籃球基礎(chǔ)比較薄弱，需要較長的時間學(xué)習(xí)籃球知識和籃球基本技術(shù)動作，所以對于丙組學(xué)生教學(xué)要安排難易程度較低的教學(xué)內(nèi)容，通過基本籃球基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的熱愛。對于乙組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的安排，首先考慮籃球的學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，對于乙組可以安排階梯式的教學(xué)內(nèi)容，教師在具體的教學(xué)中要有序的增加教學(xué)的難度，完成每一項教學(xué)內(nèi)容后必須要增加相關(guān)練習(xí)。對于甲組的要安排難易程度較高的教學(xué)內(nèi)容，首先要不斷提高學(xué)生的籃球的基本技術(shù)，使得基本功更扎實;其次，要相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球比賽相關(guān)規(guī)則及籃球比賽技巧;最后，還要提高甲組學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，為將來提高甲組學(xué)生的籃球水平打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法分層

籃球課的教學(xué)中，教師要在甲、乙、丙分組基礎(chǔ)上采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，做到因材施教。具體安排，對于丙組基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師主要采用采用分解示范動作，學(xué)生練習(xí)教學(xué)方法，多引導(dǎo)、多鼓勵的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)動作時能夠克服陌生感，主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的自主性和積極性為主。對于有一定籃球基礎(chǔ)的乙組，主要采用可以利用循序漸進(jìn)地強(qiáng)化練習(xí)方式，鞏固和提高學(xué)生的籃球技能，多采用組合練習(xí)方式，使得乙組學(xué)生的籃球技術(shù)動作的融會貫通。對于進(jìn)步提高打的學(xué)生，要及時給與肯定，激發(fā)學(xué)生主動性。對于甲組的學(xué)生，教師可以采用 "剛?cè)岵⑦M(jìn)"教學(xué)方法，在有效提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平的同時，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在練習(xí)過程中存在不足，給與正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生的個人技術(shù)能力不斷提高，在比賽中，不斷完善與同伴的配合，進(jìn)而提高學(xué)生的籃球綜合能力。

五、教學(xué)評價體系分層

教學(xué)評價體系主要采用評價目標(biāo)分層和評價方式分層。目前高職的籃球課堂中，乙組和丙組中的學(xué)生，籃球教師主要針對這兩組學(xué)生的評價目標(biāo)主要定位在學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性和主動性。甲組的學(xué)生，教師對這組學(xué)生的評價目標(biāo)定位主要是學(xué)生對籃球技術(shù)的提高和比賽的運用以及學(xué)生上課的積極性。評價方式一般說來，針對丙組學(xué)生，體育教師可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師打分三種評價方式，通過互評促進(jìn)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的主動性、提高其成就感。針對乙組，教師則可以采用小組之間互評和教師評價兩種評價方式，激發(fā)學(xué)生的競爭，還能增加學(xué)生的凝聚力。針對甲組學(xué)生，采用教師評價方式，對于學(xué)生的技能提高，組織比賽能力，裁判能力，教師給與更為專業(yè)、精準(zhǔn)的指導(dǎo)和建議，不斷優(yōu)化甲組學(xué)生的籃球?qū)I(yè)技能。

六、結(jié)論

籃球教師要充分認(rèn)識分層次教學(xué)與因材施教重要性， 做到密切關(guān)注學(xué)生特點，盡量了解每個學(xué)生的具體身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)和學(xué)生個性特征，堅持學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)置不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等，來培養(yǎng)每一個學(xué)生在籃球課上學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，最終達(dá)到籃球課堂的應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張葉.分層分組教學(xué)在中學(xué)籃球課堂中的運用[J].新課程，2017，（07）：154.