佘象強(qiáng)

摘 要：對于小學(xué)生而言、在參加英語聽力考試的時(shí)往往出現(xiàn)心理焦慮的情況是十分正常的，教師應(yīng)當(dāng)什對生產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入探究，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理政導(dǎo)，確保學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)以及應(yīng)對聽力考試時(shí)保持健康平和的心態(tài)，提升英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力考試;心理焦慮;疏導(dǎo)

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要更加重視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提升，側(cè)重于提升學(xué)生英語聽力能力。對于學(xué)生在英語聽力考試當(dāng)中容易出現(xiàn)心理焦慮的情況，教師要不斷研究心理疏導(dǎo)方法，幫助他們保持健康的心態(tài)，提升英語教學(xué)效率。

一、小學(xué)生英語聽力的重要性

我們知道在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，聽力也是英語四項(xiàng)基本技能之一。聽、說、讀、寫各方面有其重要性，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，說的能力要在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。提高聽力不僅用利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更有利于為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，對我們小學(xué)生的聽力水平要求越來越高，這就促使我們學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要充分重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷地調(diào)整聽的方法和策略。而聽力往往又是我們小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最感困難和薄弱的一項(xiàng)技能。因?yàn)槲覀儗W(xué)生不象學(xué)母語那樣擁有足夠的語言環(huán)境鍛煉。雖然，在改革開放的今天，學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對我們大多數(shù)學(xué)生來說，接觸地道的英語口語還很有限。因此，我們學(xué)生需要熟悉英語口語的形式，學(xué)會聽英語，達(dá)到英語交際的目的。那么，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，能否恰當(dāng)?shù)牟扇∮行У穆犃Ψ椒ê筒呗?，不但是關(guān)系到聽力訓(xùn)練成敗的重要因素，也是影響小學(xué)生英語聽力的重要因素。

二、小學(xué)英語聽力考試心理焦慮特點(diǎn)

在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)生們往往會從處于一種自我懷疑和自我否定的狀態(tài)，這種心理狀態(tài)被稱為“外語學(xué)習(xí)焦慮”，是人在獨(dú)特語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中引起的自我感知，對于外語學(xué)習(xí)的看法學(xué)習(xí)行為等出現(xiàn)異常。學(xué)生在面對英語聽力考試的時(shí)候，也會處于緊張、害怕等不良心理狀態(tài)而展現(xiàn)出相對低迷的課堂活躍程度，無法積極開動腦筋，針對考試問題做出反應(yīng)。心理焦慮的外在表現(xiàn)為面紅耳赤、手心出汗，在進(jìn)行與人交談的時(shí)候語無倫次，甚至?xí)l(fā)抖顫栗。對于英語聽力考試表現(xiàn)出抗拒和畏懼的情緒，從內(nèi)心深處抵觸。而在日常英語課堂上也經(jīng)常會害怕回答錯(cuò)誤而表現(xiàn)出極其自卑，不愿意與教師和同學(xué)溝通交流、自身英語成績迅速下降，甚至一些自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生會“破罐破摔”，產(chǎn)生逆反心理，放棄英語學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語聽力考試心理焦慮疏解

（一）幫助學(xué)生樹立信心，緩解心理焦慮

很多小學(xué)生之所以會產(chǎn)生聽力考試心理焦慮，就是因?yàn)閷ψ约旱挠⒄Z水平以及學(xué)習(xí)能力不夠自信，無法對自己進(jìn)行公證合理的自我評價(jià)，尤其是對于有著較強(qiáng)競爭性的英語聽力考試的時(shí)候，更無法將自己與優(yōu)秀的竟?fàn)帉κ謧兎旁谝黄疬M(jìn)行考試競爭，由于這種強(qiáng)烈的心理暗示作用，學(xué)生自然無法在英語聽力考試當(dāng)中發(fā)揮出自己正常水平，從而導(dǎo)致在考試當(dāng)中失利，陷入惡性循環(huán)。因此，教師為了緩解學(xué)生們的聽力考試心理焦慮情況，就要時(shí)刻關(guān)心小學(xué)生心理狀態(tài)，在日常英語教學(xué)過程當(dāng)中用大量的贊許和鼓勵(lì)使得學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)信心，在無形之中拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更清晰地感受到教師對于自己的關(guān)愛和期待，使得學(xué)生主動配合教師完成課堂任務(wù)，在聽力考試當(dāng)中從容應(yīng)對。

教師也要積極尋求師生談心的機(jī)會，對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中述的困感和苦惱多了解，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)更適合他們的解決辦法。教師要充分發(fā)揮自身榜樣力量，用自己的一舉一動、一言一行影響學(xué)生。讓其樹立起正確的人生觀，價(jià)值觀、道德觀，能夠保持平和的心態(tài)。

（二）設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)活動，緩解心理焦慮

教師在日常英語教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計(jì)課堂活動，用更加豐富多樣的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生舒緩心理焦慮，經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生的知識接受能力以及心理承受能力都會得到顯著提升，即使在正式的英語聽力考試當(dāng)中，學(xué)生也會習(xí)慣性地回憶課堂趣味學(xué)習(xí)活動來放松心態(tài)，進(jìn)而取得良好成績。教師在設(shè)計(jì)趣味游戲活動的時(shí)候，一定要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，在保證游戲活動具備較強(qiáng)教學(xué)意義的前提下進(jìn)一步提升互動豐富性與趣味性，針對在聽力考試當(dāng)中心理焦慮情況嚴(yán)重的學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作型活動，讓小學(xué)生以小組為單位強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識，在與其他同學(xué)的溝通合作當(dāng)中，學(xué)生們的競爭意識會顯著降低，在聽力考試當(dāng)中也會減小由于競爭對手帶來心理焦慮的可能性。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，不僅僅要使用贊賞性更多的詞匯，而且還可以利用肢體語言，如豎大拇指、鼓掌等方式對學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，對于小學(xué)生而言，教師贊賞的眼神、真誠的點(diǎn)頭、親近的微笑都是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力最好的肯定。教師給予學(xué)生正面評價(jià)和贊賞，學(xué)生也就會為了守護(hù)住教師給予的榮譽(yù)而不斷努力將自己最好的表現(xiàn)回饋給教師。教師在對學(xué)生們的聽力考試結(jié)果進(jìn)行評定的時(shí)候，一定要確保評價(jià)機(jī)制的客觀性和合理性，對于學(xué)生在聽力考試當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行公證、公開的評定，學(xué)生對于自己成績評定過程有所了解以后，也能夠根據(jù)自己成績評定原因進(jìn)一步地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效實(shí)現(xiàn)了聽力考試心理焦慮緩解的目的。

總之，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)心學(xué)生心理狀態(tài)，盡可能地用和藹可親的態(tài)度開展英語教學(xué)，并依照公證合理的評價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語實(shí)際能力的考察，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)建議，有效安撫學(xué)生情緒，避免他們出現(xiàn)聽力考試心理焦慮的情況，在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中茁壯成長。

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