張傳鳳

摘 要：本文以高中生英語閱讀理解學習中存在的問題為切入點展開來具體分析，并以此為依據(jù)，提出養(yǎng)成良好的英語學習習慣、善于積累英語詞匯、善于夸獎，提高學生自信心等幾方面策略研究。希望教師注重高中生的英語閱讀學習，采取合理的教學方式，吸引學生學習興趣，提升高中生學習能力，促進學習成績的有效提生，對高中生未來的學習道路提供更加寬廣的平臺。

關鍵詞：高中英語閱讀;技能培養(yǎng);具體策略

引言隨著時代的不斷變化，英語是眾多學習科目中的重要組成部分。英語閱讀能力的提升有助于提升高中生的整體成績，開闊視野，對未來高考具有重要意義。但在實際的英語閱讀理解教學中，高中生還存在很多問題，很多高中生英語基礎薄弱、學習能力較低，這些情況都需要教師積極引導，要培養(yǎng)學生的學習能力，增強自信心，進一步提升教育水平，促進文化發(fā)展。

一、高中生英語閱讀理解學習中存在的問題

（一）缺乏學習興趣

“興趣是學生學習最好的老師”。高中生只有對英語閱讀理解產生濃厚的興趣，才能更好的提升英語學習成績。但目前，我國高中生學習英語的興趣較低，甚至有很多學生都存在著抵觸的心理，對英語閱讀理解有著較大的誤解。其中最主要原因是，高中生英語基礎差。因為在小學、初中階段，學生的學習能力弱，年齡小過于貪玩，在英語學習方面投入時間少，所以沒有良好的學習基礎，高中階段英語成績不理想。

（二）英語詞匯量存在局限性

英語閱讀理解是由大量的英語詞匯組合而成的，高中生對詞匯量的理解與積累存在一定的限制。高中生在小學、初中階段的基礎比較薄弱，導致在高中階段，對閱讀理解中很多單詞不理解，對整體內容不能進行熟練翻譯[1]。長時間都處于這樣的狀況，就會失去學習的興趣，對英語學習有強烈的排斥心里，進而影響英語學習成績。

（三）英語閱讀材料的選擇過于隨意

很多院校在英語閱讀材料的選擇上過于隨意，導致學生無法理解閱讀含義，英語成績停滯不前。在閱讀材料的選取上，教師要根據(jù)現(xiàn)階段高中生的實際水平和理解能力來進行抉擇，不能一味的重視成績的提升，而忽視了學生的理解能力。一方面如果教師選擇難度較大的材料，更會加劇學生的厭倦心理，降低自信心，從而放棄學習;另一方面是選擇便于理解，過于簡單的材料，對高中生的英語成績提升沒有任何幫助，反而會浪費時間。教材過于隨意的選取，不利于高中生英語學習能力的培養(yǎng)，一定程度上降低了學習興趣。

二、提升高中生英語閱讀理解技能的策略

（一）養(yǎng)成良好的英語學習習慣

高中生在基礎的英語學習過程中，要具有良好閱讀習慣，要善于給自己規(guī)劃目標，有節(jié)奏有步驟的學習。在平時的英語閱讀訓練中，學生應該對文章整體涵義，整體結構有簡單的了解，在閱讀的時候要注重關鍵詞匯、關鍵段落，關鍵句子的運用，在閱讀理解過程中要善于延伸，遇見重要的地方善于抄寫，進行總結[2]。遇見翻譯不明確的詞匯要第一時間翻找字典，弄清楚詞匯屬性、詞匯含量、詞匯用法，在進行統(tǒng)一翻譯，這樣可以不斷的提升閱讀能力，提升英語成績。

例如：在高中的學習生活中，會有晨讀的時間，要開始正事的學習過程中，要合理規(guī)劃時間。比方說利用晨讀時間練習高中英語中常見的句型：（1）There is no denying that+s+v...（不可否認的）例句：There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse .不可否認的，我們的生活品質已經每況愈下。（2）It is universally acknowledged that + 句子（全世界都知道...） 例句：It is universally acknowledged that trees are indispensable to us. 全世界都知道樹木對我們是不可或缺的。

（二）善于積累英語詞匯

高中生在平時學習中，要善于積累英語詞匯，增加詞匯量，才能在英語閱讀理解中更加流利順暢的進行翻譯，準確的完成題目要求。在基礎教材的后面都會有排列好的每單元的詞匯，高中生要善于利用時間，熟悉掌握詞匯[3]。英語詞匯量的積累都是在一點一滴中完成的，不能急于一時，要善于動筆記錄，有助于詞匯加深印象。例如：每天給自己制定目標，熟悉掌握幾個單詞的拼寫、用法、詞性等。

dying？ a.垂死的，臨終的？

dye？ vt.&vi.染，染色 n.染料，染色？

duty？ n.責任，義務;職責，職務;稅，關稅？

dusty？ a.多灰塵的，灰蒙蒙的;粉末狀的;灰色的？

dustbin？ n.垃圾箱？

（三）善于夸獎，提高學生自信心

很多高中生的英語成績不理想，不是放棄了英語學習，而是對自己沒有信心，放棄了自己。高中生處于青春期也是為敏感的階段，教師要善于采取鼓勵式的教學模式，對學生的表現(xiàn)給予正面的肯定，使其恢復自信心，從而對英語閱讀理解產生信心，滿足學生的內心需求，克服學習障礙，進一步提升英語閱讀能力，促進高中生全面發(fā)展。

結束語：綜上所述：在高中英語教學中，高中教師要有方式、有目標的安排學生的學習時間、學習內容。教師要根據(jù)學生的實際水平合理的選取教材，運用科學的方法，吸引學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的長期學習道路奠定基礎。學生應該對自己充滿信心，不放棄自己，采取多聽多練多學的方式，提升自主學習能力，通過每天都不斷積累，有效的提升學習成績。

參考文獻：

[1]何茂林.高中英語閱讀教學方法談[J].甘肅教育，2018（17）：114. [2]張明超.高中英語中高效閱讀教學的策略分析[J].現(xiàn)代交際，2018（15）：184-185.

[3]毛昱庭.高中英語閱讀理解的技能和技巧研究[J].農家參謀，2017（22）：185.