袁莉

【摘要】隨著新課改的持續(xù)推進，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更加突出生活化的應(yīng)用。經(jīng)過授課教師的有效組織及引導(dǎo)，小學(xué)生能更為明確小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。在實際教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的有關(guān)概念和知識應(yīng)用到實際生活中，使小學(xué)數(shù)學(xué)的意義向生活化方向發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系。剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義，并提出具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 參與 創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的直接體現(xiàn)是教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識與實際生活間的關(guān)系。該過程首先要求教師充分具備聯(lián)系生活的意識，并結(jié)合新課改的相關(guān)要求，調(diào)整自己的教學(xué)方法及策略。教師在開展教學(xué)時要注意講授內(nèi)容一定是源于小學(xué)生平時生活常見的例子，這些是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極意義

1.激發(fā)小學(xué)生參與積極性

盡管新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教材作了一定調(diào)整，但書本中仍不可避免地存在不少枯燥的公式、計算方法等。觀察小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點，他們思維方面還未發(fā)展成熟，而教材中固有的這類理論知識經(jīng)常會使學(xué)生感覺乏味，甚至?xí)械挚骨榫w。因此，若教師在日常教學(xué)中，只是一味地照搬書中的知識，學(xué)生就容易形成厭惡情緒，這對小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提升有極大的消極影響。分析小學(xué)生的特點，開展興趣教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的互動討論，使學(xué)生能沐浴在輕松快樂的環(huán)境中很有必要。生活化教學(xué)即是以生活的具體實例調(diào)動學(xué)生的主體性，從日常生活出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。比如，在教學(xué)中把當(dāng)前的一個熱點問題購房作為實際案例，在家庭作業(yè)中布置有關(guān)購房的內(nèi)容，可以使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，同時也鍛煉了自己的思維。

2.能更為形象生動地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

結(jié)合小學(xué)生生活情境內(nèi)容開展教學(xué)，可使數(shù)學(xué)知識變得形象生動，容易理解。與語文、音樂等其它學(xué)科比較，小學(xué)數(shù)學(xué)的突出特征即為對抽象思維能力逐步提升，邏輯性要求高。然而在教學(xué)中，這些抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?、概念等需要用一種符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的方式呈現(xiàn)，這就需要教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活化的例子。比如，在學(xué)習(xí)“千克和克”這一節(jié)時，單純講解這一概念比較抽象，理解起來較為費勁。教師完全可以結(jié)合生活中的例子，如鹽、糖果等的重量進行分析，讓學(xué)生直觀地感受到這些單位背后的實際意義，從形象入手，循序漸進地提升抽象思維能力，達到對數(shù)學(xué)知識的掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

1.形成生活化課堂教學(xué)的一般模式

新課改下，不少優(yōu)秀生活化課堂教學(xué)案例值得重視，探尋其規(guī)律可總結(jié)出如下一般規(guī)律：首先，聯(lián)系實際生活搭建與之緊密結(jié)合的問題情境。其中，生活中的例子必須是小學(xué)生能夠接觸到的。其次，拋出生活中的數(shù)學(xué)問題，對它的格式進行適當(dāng)?shù)耐晟疲顾艹蔀橐坏罃?shù)學(xué)題。接下來，針對這一問題，思考生活中解決的辦法，并著重聯(lián)系預(yù)習(xí)及上節(jié)課的內(nèi)容嘗試解決。例如，在學(xué)習(xí)負數(shù)這一節(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想放學(xué)后購買面包這個情境，已知面包的價格為8元，學(xué)生身上有7元，此時還差多少錢才能買到？“差多少錢”實際上就是一個負數(shù)的概念。這種方式比直接介紹概念更有利于激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，同時有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

2.重視教材內(nèi)發(fā)現(xiàn)性問題的應(yīng)用

新課改下教材的內(nèi)容和編排也發(fā)生了一些變化，如加入了不少開放性問題。如果要真正解決這一類的問題，必須首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。比如，除法“分蘋果”后有下列問題：“根據(jù)以上情境你還可以回答怎樣的問題？”學(xué)生當(dāng)然也可自己結(jié)合實際例子提出問題。比如，每盤放4個蘋果，12個可以放幾盤？諸如此類的開放性問題有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，對解決生活中的實際問題非常有效。

3.調(diào)動生活經(jīng)驗，創(chuàng)建生活情境

采用生活化教學(xué)核心在搭建與學(xué)生生活背景緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，這有別于單一地引入關(guān)于生活的素材。比如，在討論“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一章節(jié)時，真正能影響學(xué)生理解的是在實際生活中關(guān)于“半個”“一半”的認(rèn)知。這些不完整的數(shù)，正是學(xué)生在實際生活中積累的經(jīng)驗。因此，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“生活經(jīng)驗”的定義。想要更好地促進學(xué)生理解這些生活經(jīng)驗，教師的教法應(yīng)多樣化，注重教學(xué)語言、實驗、圖片、視頻等的整合。值得注意的是，不管采用怎樣的方式，教師均應(yīng)當(dāng)以經(jīng)驗為出發(fā)點，而非熱衷于關(guān)注具體的情境。對這些生活經(jīng)驗的調(diào)用也要在充分分析及整合的基礎(chǔ)上完成，選擇有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，摒棄對認(rèn)知無益的內(nèi)容，切忌缺乏目的性。

4.注重教學(xué)“生活趣味化”與“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成數(shù)理思維，并靈活應(yīng)用于生活中。但是，在教學(xué)實際中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些教師即便有意展現(xiàn)出數(shù)學(xué)生活化的理念，但在應(yīng)用時仍缺乏合理性。在過分強調(diào)“生活化”的同時忽視了?“數(shù)學(xué)化”的本質(zhì)要求。比如，一位教師為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，明確合理搭配的意義，開展了以下的教學(xué)設(shè)計：在禮拜一的菜譜中展示了肉丸子、青菜和南瓜，使學(xué)生初步了解了一葷一素搭配的形式。接下來，教師又展示了胡蘿卜、牛肉、萵筍這種搭配方式，力圖使學(xué)生學(xué)會有序自由搭配。最后，教師又提出了肉丸子、茄子、魚、胡蘿卜、豆腐這種菜譜，讓學(xué)生思考有哪些可能的搭配形式？在搭配時需按照怎樣的規(guī)律進行。應(yīng)當(dāng)說，這一教學(xué)過程“生活味道”很濃，也使“數(shù)學(xué)化”的本質(zhì)得到了良好的體現(xiàn)。因此，平衡二者的關(guān)系，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是生活化教學(xué)必須具備的條件。

5.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建生活情境

作為一種嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)典的語言形式，數(shù)學(xué)語言既包含工具性，也彰顯了基礎(chǔ)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的推陳出新，深刻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。對此，教師應(yīng)注重對小學(xué)階段學(xué)生思維特點的認(rèn)識，學(xué)會應(yīng)用多媒體技術(shù)開展日常教學(xué)。比如，師生在探討“位置與方向”這一章節(jié)時，可使用多媒體設(shè)備，顯示百度地圖，讓具體的位置能夠清晰地展現(xiàn)出來。另外，也可采用360°地圖視角判斷方向。情境展示后，教師可提出有關(guān)問題激發(fā)學(xué)生思考。比如，“學(xué)校在醫(yī)院的哪個方向上？”“便利店在操場的左邊還是右邊呢？”依托多媒體能生動地展現(xiàn)生活中的場景，激發(fā)學(xué)生的參與主動性。更為重要的是，它能使學(xué)生學(xué)會在實際生活中自覺使用數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

新課改明確規(guī)定，要持續(xù)推進學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力提升，完善素質(zhì)教育的建構(gòu)。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重生活實際的聯(lián)系，從自身生活經(jīng)驗入手，把握已有的知識體驗，在課堂上創(chuàng)建活潑生動的具體情境，啟發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識思考和解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義重大。在教學(xué)中，要注意“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，彰顯數(shù)學(xué)的魅力，并學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)具體生活場景，增強學(xué)生在實踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

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