胥玲慧

【摘要】目前，禮儀教育得到了人們的廣泛關(guān)注，而幼兒期正是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，對(duì)幼兒禮儀教育開展的重要意義進(jìn)行闡述，并在分析當(dāng)前教育中存在問題的基礎(chǔ)上，提出家園合作背景下幼兒禮儀教育開展的具體策略，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】家園合作 幼兒 禮儀教育

進(jìn)入新時(shí)代后，隨著素質(zhì)教育的提出，人們對(duì)幼兒禮儀教育提出了更高的要求。因此，必須了解幼兒禮儀教育開展的重要意義，并通過相關(guān)措施的實(shí)施，將家園合作落到實(shí)處，提高幼兒禮儀意識(shí)，規(guī)范其言談舉止，從而為其健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、開展幼兒禮儀教育的重要意義

文明禮儀不僅屬于中華民族傳統(tǒng)美德，其也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從這一角度來(lái)看，加強(qiáng)幼兒禮儀教育既是繼承民族美德的要求，也是引導(dǎo)幼兒對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行認(rèn)同與踐行的需求。在成長(zhǎng)過程中，幼兒只有講禮貌、懂文明，才能逐漸成長(zhǎng)為可以為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。因此，必須在幼兒階段做好禮儀教育工作，引導(dǎo)其形成良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、幼兒禮儀教育中存在的問題

（一）家庭禮儀教育重視度不足

通過調(diào)查可知，大部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，缺乏?duì)禮儀教育的重視，并且僅對(duì)幼兒身體健康情況、飲食情況以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。在這種情況下，幼兒在出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)糾正。同時(shí)，一些家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，無(wú)法為幼兒做出榜樣，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的禮儀意識(shí)與行為。

（二）教師教育缺乏連貫性

在理論層面上，幼兒園教育指的是在了解幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過家園雙向交流來(lái)建立相應(yīng)的管理機(jī)制，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并遵循連貫性與一致性原則，對(duì)幼兒生活能力與禮儀修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但在實(shí)際的幼兒禮儀教育中，由于體系環(huán)節(jié)的缺乏，教師教育活動(dòng)的開展是斷斷續(xù)續(xù)的。

（三）幼兒園指導(dǎo)不足

在具體合作中，由于忽略了平等性，幼兒園通常會(huì)對(duì)家長(zhǎng)管理積極性進(jìn)行削弱。同時(shí)，教師指導(dǎo)不足也會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)不知道怎樣教育幼兒禮儀，不利于幼兒文明禮儀意識(shí)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、家園合作背景下幼兒禮儀教育開展的策略

（一）營(yíng)造良好環(huán)境

對(duì)幼兒而言，父母是最好的老師。而在實(shí)際教育中，幼兒受到年齡的限制，并不具備獨(dú)立自主的思維系統(tǒng)，所以其經(jīng)常會(huì)對(duì)教師或父母平時(shí)打招呼、與人相處方式等進(jìn)行詳細(xì)觀察，并進(jìn)行一定的模仿。因此，在家園合作背景下的幼兒禮儀教育中，教師與父母必須重視言傳身教，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過榜樣的力量引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)禮儀知識(shí)、模仿規(guī)范禮儀行為、養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣。以人教版《幼兒文明禮儀畫叢》中的《熊貓的客人》為例，在幼兒園教育中，教師可以通過講解與分析，讓幼兒明確小白兔有禮貌而小黑熊沒禮貌的具體事例，之后通過角色扮演的方式，讓幼兒在實(shí)際扮演過程中了解到講禮貌的重要性。而在家庭教育中，家長(zhǎng)則可以帶領(lǐng)幼兒到朋友家做客，并通過自身的言行舉止讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)與禮節(jié)，如輕輕敲門、禮貌問候、不隨便插嘴、不亂拿東西以及禮貌告別等。這樣，在潛移默化中，幼兒就會(huì)自覺規(guī)范自身行為與言談，有利于其綜合素質(zhì)的提升。

要想營(yíng)造良好的禮儀教育環(huán)境，幼兒園應(yīng)該精心布置活動(dòng)操場(chǎng)、過道墻面等場(chǎng)所，從整體上對(duì)禮儀教育環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃。例如，幼兒園可以將排隊(duì)、安靜以及洗手等禮儀知識(shí)以圖片的方式張貼在閱覽室、午睡室等場(chǎng)合，讓幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣;其還能夠通過禮儀教育故事的講解，讓幼兒掌握部分禮儀知識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在家中張貼禮儀連環(huán)畫或者是讓幼兒閱讀一些簡(jiǎn)單的禮儀書籍，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)文明禮儀的重要性，并對(duì)幼兒日常較好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為其更好學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)提供動(dòng)力。

（二）積極開展各種活動(dòng)

促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幫助其形成終身受益的情感、態(tài)度、品質(zhì)以及能力是幼兒教育最終目的。因此，在家園合作背景下，教師應(yīng)該把禮儀教育融入到各種教育活動(dòng)中，讓幼兒時(shí)刻接受禮儀教育的熏陶，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒形成良好的禮儀文明。

首先，應(yīng)該把禮儀教育融入到一日活動(dòng)中。良好禮儀形成是一個(gè)漫長(zhǎng)過程，而一味的說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到理想教育效果的，這也就意味著教師必須積極開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以讓幼兒以輪換的方式在門口迎接其他幼兒與家長(zhǎng)，并要求其合理使用禮貌用語(yǔ)。一段時(shí)間后，班級(jí)中的所有孩子都可以通過切身體會(huì)來(lái)形成良好的禮儀行為。

其次，要把禮儀教育融入到游戲活動(dòng)中。對(duì)幼兒階段的孩子而言，游戲是其最喜歡的一種活動(dòng)，將禮儀教育與幼兒喜歡的游戲相結(jié)合，不但可以促進(jìn)幼兒禮儀學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，還能夠讓其對(duì)正確禮儀知識(shí)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。例如，在講解人教版《幼兒文明禮儀畫叢》中的《當(dāng)好小主人》時(shí)，教師可以讓幼兒以角色扮演的方式開展“娃娃家”這一游戲。在游戲過程中，幼兒會(huì)了解到主人見到客人時(shí)應(yīng)該使用請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐等用語(yǔ);招待客人時(shí)可以使用請(qǐng)喝水、請(qǐng)吃水果等用語(yǔ);而在客人離開時(shí)，則應(yīng)該使用歡迎下次再來(lái)等禮貌用語(yǔ)。

最后，應(yīng)該把禮儀教育融入到節(jié)日活動(dòng)中。在具體教學(xué)中，教師還可以以節(jié)日為主題，開展一些集體性的活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒禮儀教育的效率。例如，在母親節(jié)時(shí)，教師可以開展媽媽的節(jié)日、我與媽媽之間的故事等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)母親的認(rèn)識(shí)，并切實(shí)感受到母親的愛。同時(shí)，還可以讓幼兒以多樣化的形式向母親表達(dá)愛意，如自制禮物、擁抱等。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)參與度

一方面，應(yīng)該積極開展每周兒歌與評(píng)比活動(dòng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒禮儀教育中。幼兒園應(yīng)該舉辦每周兒歌活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)配合孩子，并增強(qiáng)其禮儀意識(shí)。通過這種方式，可以把禮儀教育與日常生活有效結(jié)合在一起，有利于幼兒加強(qiáng)對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)幼兒外在行為與內(nèi)在情感一致性進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能讓其養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。例如，教師可以通過給家長(zhǎng)的一封信這一方式，讓家長(zhǎng)了解到兒歌教育的目的與給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的影響，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)高效的家園合作。另外，幼兒園還可以通過行為標(biāo)兵評(píng)選的方式，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的禮儀教育中，并嚴(yán)格規(guī)范自身行為，為幼兒做出正確榜樣，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的文明言行與優(yōu)秀品質(zhì)。

另一方面，應(yīng)該積極開展親子活動(dòng)。為了加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒對(duì)禮儀教育的重視性，幼兒園還應(yīng)該開展多樣化的親子活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的禮儀意識(shí)。例如，在親子禮儀活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒可以表演《禮貌歌》《你好》等節(jié)目，將自身對(duì)文明禮儀的理解表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，幼兒園還可以通過請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)編外教師的方式，讓其參與到禮儀教育中。例如，幼兒園可以請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)《小烏鴉愛媽媽》進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩。之后，通過游戲互動(dòng)的方式，讓幼兒了解到父母工作很辛苦，在媽媽做好飯菜時(shí)，應(yīng)該說(shuō)聲謝謝;在穿上干凈衣服時(shí)，幼兒要說(shuō)媽媽辛苦了。通過這種方式，不但可以增強(qiáng)幼兒感恩意識(shí)，讓其自覺對(duì)親人與社會(huì)進(jìn)行回報(bào)，還能夠激發(fā)家長(zhǎng)參與禮儀教育活動(dòng)的積極性，從而將家園合作真正落到實(shí)處。

四、結(jié)論

綜上所述，加強(qiáng)家園合作在幼兒禮儀教育中的運(yùn)用已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要工作。因此，必須重視禮儀教育，并通過營(yíng)造良好環(huán)境、積極開展各種活動(dòng)以及加強(qiáng)家長(zhǎng)參與度等方法，提高教育的質(zhì)量與水平，增強(qiáng)幼兒禮儀修養(yǎng)，從而促進(jìn)其更好更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫炯.陶行知生活教育思想對(duì)小班行為禮儀教育的啟發(fā)[J].讀與寫，2017，（11） ：223.

[2]周悅萍.結(jié)合一日活動(dòng)滲透禮儀教育的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2017，（20） ：10.

[3]劉敏.為幼兒奠定良好的人生基礎(chǔ)——幼兒禮儀教育策略探討[J].赤子，2016，（24） ：203.