羅艷玲

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科在小學(xué)教育階段的重要性不容忽視，尤其是關(guān)乎小學(xué)生的語言和思維能力培養(yǎng)，我們作為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該利用語文教學(xué)的橋梁作用，體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)組織的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);優(yōu)化;創(chuàng)新

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了很大進(jìn)展。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前受到了越來越多小學(xué)語文教師的重視。雖然當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得了一定成效，但其中仍然存在著較多的問題。如有些小學(xué)語文教師忽略了閱讀教學(xué)的重要意義，仍然在采用傳統(tǒng)的語文閱讀教材，沿襲以往的教學(xué)方式，而且不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)也存在著設(shè)置不合理的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率并不高，沒有切實(shí)落實(shí)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展觀的要求。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）讀寫結(jié)合，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性提升。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是通往寫作的橋梁，通過閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，更利于深化學(xué)生理解，促進(jìn)其寫作能力和閱讀理解能力協(xié)同提升。筆者結(jié)合仿寫教學(xué)方法的應(yīng)用做出如下分析，如筆者在執(zhí)教課文《搭船的鳥》的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，按照文章寫作思路做出講解，先是描述翠鳥的外形特征，主要抓住"彩色"來觀察，運(yùn)用了"翠綠""藍(lán)色""紅色"等顏色詞;而在描述翠鳥捕魚動(dòng)作時(shí)運(yùn)用了"沖""飛""銜""吞"等動(dòng)詞，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，通過各種方式的朗讀，一只外形靚麗、動(dòng)作敏捷的翠鳥躍出紙面，給學(xué)生留下深刻的印象。打鐵趁熱，我再播放小雞啄食的錄像片段，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，運(yùn)用本課描寫翠鳥的方法，描述小雞。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步打開了寫作思路，這樣的教學(xué)過程不但體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效性，更落實(shí)了"用課文教語文"的課改理念。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說過："練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。"可見，良好的閱讀習(xí)慣是有效閱讀教學(xué)和自主閱讀的支撐，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效性提升的前提和基礎(chǔ)。這就要求教師在小學(xué)生進(jìn)行常規(guī)閱讀訓(xùn)練的過程中，了解清楚學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)水平和行為習(xí)慣，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，重新給予正確的方法指引。在開展閱讀教學(xué)之前，我們要針對(duì)閱讀的課文給學(xué)生制定相應(yīng)預(yù)習(xí)提綱，做到有的放矢，一能防止學(xué)生在課堂上陷于被動(dòng)狀態(tài)，二能更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。當(dāng)然課前預(yù)習(xí)只是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)方面，正確的閱讀方法、積累習(xí)慣、課后總結(jié)等都是小學(xué)語文教師需要關(guān)注的問題。例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí)，考慮到今天的小學(xué)生都生活在和平年代，從小生活的環(huán)境比較優(yōu)越，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。如果不提前對(duì)這篇課文的寫作背景進(jìn)行了解，學(xué)生在課堂上就無法理解文章的表達(dá)情感。因此筆者首先讓學(xué)生結(jié)合我的備課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前布置學(xué)生查找有關(guān)白求恩的資料，然后在這篇課文開篇教學(xué)時(shí)，播放視頻資料，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，了解革命年代危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境以及白求恩同志偉大的國(guó)際主義精神，讓學(xué)生帶著認(rèn)知和情感進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松自然地進(jìn)入了狀態(tài)。

（三）善于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在課堂上的幾十分鐘對(duì)知識(shí)的吸收效果抵得過課下埋頭苦學(xué)幾個(gè)小時(shí)，教師要善于抓住課堂時(shí)間，爭(zhēng)取每一堂課都有收獲。那么，怎樣把握課堂時(shí)間呢？一方面，教師要富有感情。如果學(xué)生看到自己的老師在工作時(shí)情緒高昂，感情飽滿，就好像自己真真切切地投身到課文當(dāng)中去，那么我相信沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)走神。在教學(xué)過程中，有的教師把授課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，沒有全身心地投入到教學(xué)事業(yè)中，講述課文沒有絲毫情感，學(xué)生難免失去上課興趣。要想提高學(xué)生的聽講效率，教師要付出一定勞動(dòng)的，比如在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，應(yīng)當(dāng)用引導(dǎo)性的語言營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，輕松將其帶入新的課程學(xué)習(xí)中。

（四）表演展現(xiàn)童真童趣，升華閱讀情感?；谛W(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，我們?cè)诮M織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要致力于開展參與式教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果。這就要求小學(xué)語文教師可以合理定位教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性。例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一文時(shí)，課文中涉及兩只小蟋蟀，青頭和紅頭的對(duì)話，情節(jié)性很強(qiáng)，因此我就組織學(xué)生結(jié)合主人公多次對(duì)話的情境參與表演，學(xué)生依照角色進(jìn)行分組，小組間進(jìn)行討論和分角，氣氛活躍，學(xué)生結(jié)合自己的理解和想象開展表演活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)其語言、思維能力地培養(yǎng);小學(xué)生在獨(dú)立思考和互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中得到了情感體驗(yàn)和深化，體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語言能力有所改善，還有助于擴(kuò)充他們的知識(shí)含量，全面提升他們的綜合素質(zhì)。結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著較多的缺陷和不足之處，沿襲以往的教學(xué)方式，缺少創(chuàng)新性和有效性，也沒有充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，從而導(dǎo)致取得的教學(xué)成效并不理想。為了有效改善這種現(xiàn)狀，需在新時(shí)期下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

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