魏孔芃
【摘要】隨著新課的不斷深入和實(shí)施,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性逐漸體現(xiàn)出來,閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的寫作能力,并且通過閱讀還能夠完善學(xué)生的人格修養(yǎng)和情操培養(yǎng),對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展有著積極的影響。因此,對(duì)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的對(duì)策進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 對(duì)略
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分,在新課改的影響下,作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思路,不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式和方式,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平和能力,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)思路
在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,為有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)思路。首先,教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,尊重學(xué)生的主體地位,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生找到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生可以主動(dòng)、積極的參與到閱讀教學(xué)的過程中。其次,教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,不斷提升自身的閱讀素養(yǎng),運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué),提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視和關(guān)注。例如,以教學(xué)《愛好中華》為例,在進(jìn)行這節(jié)課的閱讀教學(xué)過程中,在課程導(dǎo)入階段,教師可以給學(xué)生播放“愛我中華”這首歌,烘托課堂學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生從歌聲中增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛,課中教師可以播放建國大業(yè)、奧運(yùn)會(huì)片段以及神州飛天等相關(guān)視頻短片,讓學(xué)生從視覺中進(jìn)一步體會(huì)中華民族的偉大和人們的愛國精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多元化的教學(xué)方式可以有效提升閱讀教學(xué)的水平,所以,教師在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中,要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)和運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)的模式和方式,提升閱讀教學(xué)的水平。
二、選擇合適的閱讀材料,提高閱讀深度
在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中,為有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平,教師應(yīng)該科學(xué)選擇閱讀材料,提高學(xué)生閱讀的深度。首先,教師應(yīng)該深入挖掘課本的閱讀材料,選擇比較典型的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如,以學(xué)習(xí)《金色的草地》為例,這是一篇非常好的閱讀教學(xué)的典型案例,文章通過描寫兄弟倆對(duì)草地最樸實(shí)的愛,以及草地給他們帶來的生活樂趣,體現(xiàn)出了人和大自然的密切關(guān)系,全文情節(jié)真實(shí)生動(dòng),感情流露真誠,與學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,教師以這樣的文章作為閱讀教學(xué)的材料,閱讀教學(xué)的水平也會(huì)不斷提升。其次,除了基于課本中的閱讀材料,教師還可以選擇適合小學(xué)生閱讀的課外書籍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué),如以教學(xué)《伊索寓言》為例,伊索寓言是一本寓言故事書,其中包含了很多贊美優(yōu)秀品質(zhì)和諷刺邪惡本性的小故事,內(nèi)容豐富多彩,教師可以利用其中的故事引申到學(xué)生的實(shí)際生活中,引導(dǎo)學(xué)生摒棄自身的一些壞毛病,去做一個(gè)擁有高尚品德的好少年。教師在選擇閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),只有選擇一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展需求的閱讀材料,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯,教師的閱讀教學(xué)才會(huì)更加有效,閱讀教學(xué)水平才可以得到提升。
三、運(yùn)用有效的閱讀方法,強(qiáng)化閱讀技巧
在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中,為有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平,閱讀方法的選擇也是一個(gè)極為重要的影響部分。因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生制定有效的閱讀方法,讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成一種屬于自己的閱讀技巧,不斷提高自身的閱讀認(rèn)知和閱讀技能。比如,精讀、朗讀、默讀、分角色閱讀、以及朗讀與筆記相結(jié)合的形式等,告知學(xué)生各種閱讀方式的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),讓學(xué)生自主選擇最為適合自己的閱讀方式,深刻體會(huì)到文章所表達(dá)的中心思想和情感,充分解和掌握作者的寫作方法和技巧。例如,以教學(xué)《翠鳥》為例,這篇文章語言生動(dòng)優(yōu)美,可以讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的方式自由閱讀課文,并且多讀幾遍,然后將自己讀的最滿意的地方讀給同桌或者小組內(nèi)的同學(xué)聽,通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生通過不同形式閱讀以后,逐漸會(huì)找到最適合自己的閱讀方式,而且還可以強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的感知,又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,在一定程度上極大地提高了教師閱讀教學(xué)的水平。
四、結(jié)束語
總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為重要,這就需要教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,及時(shí)提升自身的閱讀素養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇有效的閱讀教學(xué)材料,創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式和方法,不斷提高學(xué)生的閱讀能力,提升教師的閱讀教學(xué)水平。
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