陳惠英

摘要：伴隨著新課改的深化，課堂成為了我們教學(xué)改革的主要陣地。我們需要打造和諧和民主的課堂環(huán)境，通過充滿活力的課堂來推動(dòng)我們的教學(xué)改革。教育不僅僅是教師將簡單的知識傳遞給學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主對知識進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)習(xí)是一種主觀性和主動(dòng)發(fā)生的行為。為此在教學(xué)中我們要認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體者的地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價(jià)值觀的體現(xiàn)?；诖宋覀兲岢隽巳瘟浇虒W(xué)模式，希望能夠借此提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)云；三段六步

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0046-01

三段六步教學(xué)法就是指我們在教學(xué)中堅(jiān)持自主、民主和合作探究的一種學(xué)習(xí)方式。這是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。為了能夠更好地貫徹語文新課標(biāo)，我們需要培養(yǎng)的是終身學(xué)習(xí)型人才。三段六步教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)理念的引導(dǎo)下，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，給學(xué)生的自主探究提供了廣闊的空間，下面我們將針對三段六步在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

1.三段六步教學(xué)對于學(xué)生的意義

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)。

學(xué)生在語文教學(xué)中能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)是衡量我們的語文教學(xué)是否有效的一個(gè)主要標(biāo)志。三段六步在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用給了學(xué)生更多的方式去獲取知識，同時(shí)還給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的意義。通過這樣的課堂教學(xué)我們調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下個(gè)性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)習(xí)空間更加廣泛。

三段六步法下的語文課堂開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。在課堂中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，能夠從學(xué)生的角度去思考問題和分析問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度大大增加。通過這種學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容和渠道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣泛。

2.三段六步在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用步驟分析

2.1古詩教學(xué)中三段六步教學(xué)模式運(yùn)用步驟。

三段六步教學(xué)法中三段主要是解決學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)后的效果怎么樣？這三方面的問題，而六步則是它的細(xì)化，在古詩詞的小學(xué)語文教學(xué)中我們可以借助三段六步法提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)中國古詩詞，下面我們將以部編版三年級上冊《望洞庭》為例展開闡釋。首先教師要善于設(shè)計(jì)巧妙地課堂導(dǎo)入讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)。教師可以在課前給學(xué)生播放一段洞庭湖的視頻，讓學(xué)生融入到這個(gè)如詩如畫的美景中。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，面對如此優(yōu)美的景色我們應(yīng)該如何通過語言描述出來呢？然后教師就此引出詩人劉禹錫，介紹相關(guān)的創(chuàng)作背景，然后開始針對本首古詩讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，給學(xué)生設(shè)定自學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)能夠了解古詩的含義，并且體會(huì)作者的思想感情。在這一環(huán)節(jié)教師充分利用了多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生無限的遐想，同時(shí)給了學(xué)生充分的時(shí)間去調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。

在學(xué)生進(jìn)行了探究后，對于一些不理解的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后師生一起討論相關(guān)的合作探究問題：詩人給我們描繪了什么景色？為什么洞庭湖像一面鏡子？詩中提到的白銀盤是什么？通過目標(biāo)的制定消除了學(xué)生自主探究的盲目性，學(xué)習(xí)的效果會(huì)得到很大的提升。通過學(xué)生之間的交流和探討開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于并且樂于表達(dá)自己。最后我們引導(dǎo)學(xué)生自己歸納一堂課的收獲，通過教師設(shè)計(jì)的練習(xí)進(jìn)行自我檢測和評價(jià)。通過三段六步法有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究和合作的能力。

2.2課文教學(xué)中三段六步教學(xué)模式運(yùn)用步驟。

課文在語文教學(xué)中占據(jù)了大量的篇幅，也是最重要的內(nèi)容之一，通過課文學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。我們以部編版四年級上冊《鳥的天堂》一課為例。對于這一個(gè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去感悟和思考課文中的內(nèi)容，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先我們可以通過有趣的課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，可以事先安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于鳥類的相關(guān)資料。必要時(shí)還可以采取一些啟發(fā)性的導(dǎo)入性問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一邊閱讀一邊感悟的意識。讓學(xué)生體會(huì)課文中語言的質(zhì)樸和意境的優(yōu)美。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完后，我們開始進(jìn)探究式的解疑環(huán)節(jié)。教師抓住重點(diǎn)的段落讓學(xué)生談自己的感受，通過課文的句子品讀讓學(xué)生暢所欲言。最后讓學(xué)生在合作中感知課文中傳遞的生命的美和這種美得情感。通過小組競賽體現(xiàn)出合作的重要性。最后還可以讓學(xué)生通過當(dāng)導(dǎo)游的小活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生成為一名小導(dǎo)游帶著大家走進(jìn)鳥的天堂。學(xué)生通過這樣的一次課堂體驗(yàn)獲得了更多的知識和本領(lǐng)。然后讓學(xué)生互相評價(jià)哪位導(dǎo)游最稱職，導(dǎo)游詞最精彩，通過學(xué)生的彼此評價(jià)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)行一定的改革。隨著新課標(biāo)的深化，語文教學(xué)更加側(cè)重對學(xué)生能力的提升。三段六步教學(xué)法正好對培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作和自主學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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