王紅

寫作教學(xué)既考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平，又要求學(xué)生從作文主題出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)歷與思考進行創(chuàng)作，寫出具有特色的文章。教師也應(yīng)意識到寫作應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主性，對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作課堂上積極思考，形成良好寫作思路。為此，教師應(yīng)從寫作教學(xué)的特點出發(fā)，將寫作課堂設(shè)計得更具特點，讓學(xué)生明確自己的寫作學(xué)習(xí)計劃，并通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣、創(chuàng)設(shè)寫作情境、閱讀拓展素材視野、開展寫作活動等方式開展寫作教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在開展寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到興趣對學(xué)生的引導(dǎo)作用，寫作需要學(xué)生利用創(chuàng)造性思維自主構(gòu)思，而在這一過程中，如果僅僅依靠教師強制學(xué)生加入寫作活動，學(xué)生難免會在這種被動、強迫性質(zhì)的學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)主動性。為了引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中加入一些趣味化元素，吸引學(xué)生主動參與，感受到寫作學(xué)習(xí)的樂趣。例如，要求學(xué)生描寫一次出游為主題的作文時，首先應(yīng)通過多元化的教學(xué)組織活動讓學(xué)生感受到本次寫作的趣味性。在寫作活動開始時，學(xué)生對寫作沒有什么興趣，此時，教師應(yīng)想辦法吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加入到寫作活動中。教師不妨在寫作開始之前讓學(xué)生圍繞某一寫作主題進行討論。從而使缺乏寫作靈感的學(xué)生獲得啟發(fā)，完善學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，主動參與到寫作活動中。為了保持學(xué)生的寫作興趣，在課堂上，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在寫作活動中感受到樂趣。

二、創(chuàng)作寫作情境

在開展寫作教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)過于強調(diào)寫作技巧、強迫學(xué)生進行機械練習(xí)。這些練習(xí)活動主要表現(xiàn)為教師在設(shè)計寫作內(nèi)容時，因?qū)W生在以往寫作中表現(xiàn)不佳而認(rèn)識到寫作技巧的重要性，于是期望通過規(guī)范化的寫作教學(xué)將學(xué)生雜亂無章的寫作過程變得有規(guī)律可循，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫作方法。這種教學(xué)方式對學(xué)生寫作能力的提升具有較好的作用，但教師也應(yīng)意識到這種過于注重寫作技巧的教學(xué)方式難免矯枉過正——只注重寫作中華麗的詞藻與規(guī)范的結(jié)構(gòu)，卻忽視了文章的靈魂，即情感與思想。這會導(dǎo)致學(xué)生只能獲得表面上的作文成績提升，卻不能切實促進自身作文水平與語文素養(yǎng)的提高。針對這種情況，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，將情境創(chuàng)設(shè)引入到作文課堂中，利用寫作主題與學(xué)生的思考特點來創(chuàng)設(shè)情境，讓語文課堂更加生動、具有感染力。例如，教師在開展以《生活需要……》為主題的作文教學(xué)時，應(yīng)利用作文題目來設(shè)計情境課堂。學(xué)生在思考這個寫作主題時思考的角度一般有較強的局限性，如學(xué)生只考慮到物質(zhì)方面、精神方面，忽視情感與自我價值實現(xiàn)的需求等。教師應(yīng)利用情境進行相應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到思考的局限性，并完善自己的行文思路。教師可以運用多媒體展示一些日常生活中常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種生活物質(zhì)不可或缺、另一種生活物質(zhì)也十分重要。這些支撐起了我們基本生活的物質(zhì)統(tǒng)稱為什么呢？學(xué)生總結(jié)道：這些都屬于物質(zhì)需求。隨后，教師應(yīng)再次為學(xué)生展現(xiàn)一些陪伴、親情、友情類動漫圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到原來自己身邊一直都在卻總是被忽略的情感生活也是人生所必需的。同時，教師也可以借助《感動中國》的節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識那些實現(xiàn)人生價值、踐行真理的人們。教師積極聯(lián)系生活實際與寫作內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境中增強學(xué)生寫作興趣、拓展學(xué)生寫作思路，通過寫作實踐切實提升學(xué)生寫作水平。

三、閱讀拓展寫作素材

寫作素材一直是初中作文教學(xué)中非常重要的因素，良好、恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭哪軌蜇S富作文內(nèi)容，幫助學(xué)生表達思想情感。而不恰當(dāng)甚至缺少素材則會使學(xué)生的作文干澀而缺少趣味性。針對這種情況，教師應(yīng)認(rèn)識到拓展素材的迫切性，重視閱讀在寫作中的作用，豐富學(xué)生所掌握的寫作素材，讓學(xué)生在面對寫作題目時文思泉涌，減輕寫作難度。例如，教師應(yīng)將閱讀與素材積累作為一項日常教學(xué)活動。許多教師在上作文課時將作文練習(xí)局限在短暫的寫作課堂中，而忽視了寫作是反映學(xué)生持續(xù)寫作能力與語文功底的載體。也就是說，需要教師將閱讀活動拓展到學(xué)生日常的生活中。首先，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為一項日常的習(xí)慣，每天閱讀一頁書是語文學(xué)習(xí)的必備項目，學(xué)生要將閱讀活動堅持下去，不能忽視閱讀的重要作用，也不能因偷懶等因素將每日閱讀略過。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生將每日閱讀中的精彩語句與詞語摘抄下來，當(dāng)然教師不必強迫學(xué)生閱讀自己不喜歡的書目，也不用強制性要求進行每日積累，而是讓學(xué)生將其作為一項輕松的活動，使學(xué)生愿意閱讀、積極閱讀，如此才能將閱讀作為一項行之有效的素材積累過程而延續(xù)下去。

四、開展寫作活動

在進行初中語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方式，將一些趣味語文活動添加到寫作課堂中去。寫作活動是指在改變教師講解——學(xué)生課上打草稿——學(xué)生課下謄抄的寫作模式，而將寫作活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┚哂袇⑴c性的活動，這些活動需要學(xué)生與周圍的同學(xué)互動，要求學(xué)生從自己的思想出發(fā)進行合理設(shè)計，其中不乏一些實踐過程。在參與實踐的過程中，學(xué)生打破了原有的寫作模式，加入到更具創(chuàng)造性、強調(diào)參與性的寫作課堂中，寫作過程變得豐富多彩。例如，教師在開展以“一次有意義的活動”為主題的寫作教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來界定“有意義”的含義。一些學(xué)生說有意義就是快樂與輕松，也有一些學(xué)生認(rèn)為有意義就是做了具有價值的事情。教師則鼓勵學(xué)生在周末根據(jù)自己的討論進行課后實踐，學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇一家人出游、做志愿者、參加植樹活動、做手工等。隨后，教師在課堂上組織再次討論，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的出行具有意義的理由。學(xué)生各抒己見，并將自己的活動與想法記錄下來。經(jīng)過這樣環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊密的寫作教學(xué)活動，教師將學(xué)生的寫作熱情調(diào)動起來，寫作成了對真實事件與情感的反映。寫作過程更加真實，學(xué)生的作文也會充滿真情實感。

結(jié) ?語：

教師應(yīng)關(guān)注初中語文教學(xué)的趣味性，通過設(shè)計教學(xué)活動、進行作文主題設(shè)計的方式將作文課堂變得趣味橫生，吸引學(xué)生參與到作文課堂中去。