禹克霞

摘 要：蘇少版美術教材中有皮影戲內(nèi)容，教師需要通過本節(jié)教學內(nèi)容讓學生了解我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升學生的動手能力。文章探討美術教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關聯(lián)性，分析皮影戲教學內(nèi)容，指出皮影戲的教學策略，以培養(yǎng)學生的動手能力。

關鍵詞：美術教學;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);皮影戲;動手能力

中圖分類號：G421;G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0048-01

皮影戲是我國民間廣泛流傳的藝術表現(xiàn)形式，它是光影效果的展示，借助具有地方特色的曲調(diào)為觀眾講述生動的故事。美術教學的重要目的之一就是讓學生了解不同的藝術表現(xiàn)形式，提升學生的審美能力，因此，將皮影戲融入美術教學能夠取得良好的效果。

一、美術教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關聯(lián)性

皮影戲是我國著名的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而美術教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之間的關系在很大程度上就是美術與傳統(tǒng)文化的關系。傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，建立起了豐富的精神世界，既有對民俗風情的表現(xiàn)，又有對東方獨具特色的美學的展示。就當前的美術教學活動來說，既需要讓學生掌握基本的美術技巧，又要讓學生學會品味美、感受美，進而使他們的審美水平得到顯著提升，對美丑有更深層次的認識，加深他們對美術的熱愛。在美術教學活動中，教師應當重視對我國傳統(tǒng)文化的滲透，讓傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義對學生產(chǎn)生深遠影響，促進學生感受美術的本質(zhì)，將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。因此，美術教育需要從傳統(tǒng)文化入手，將傳統(tǒng)文化作為重要的教學內(nèi)容，讓學生具有更高的藝術品味。

二、皮影戲教學內(nèi)容分析

蘇少版美術第五冊第十八課對皮影戲進行了詳細介紹。皮影戲是對地方唱腔與雕刻造型的深度融合，是具有極高觀賞價值的民間表演藝術，影偶的制作堪稱一絕。借助美術教材，皮影戲從戲臺走進了美術課堂，這是國家對民間藝術的高度重視。通過皮影戲的學習，學生了解了更多的民間藝術，并對民間藝術產(chǎn)生了濃厚興趣。在教學活動中，教師要讓學生了解什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并讓學生親自動手實踐，進而切身感受到皮影藝術所具有的魅力。

三、皮影戲教學策略

1.教學目標

要通過皮影戲的教學，讓學生對皮影的特色有所了解，激發(fā)學生對民間文化藝術的興趣。要通過學生親手設計造型制作影偶，并在班級內(nèi)進行表演，讓他們的實踐能力得到提升。要通過教學的開展，讓學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生更深刻的認識，并提升他們欣賞美的能力。教學的重點與難點是讓學生學會正確制作影偶的方法，能將影偶的關節(jié)進行連接。

2.教學實踐

首先，借助光影效果，展開游戲?qū)?。教師上課時可先以手影作為課程導入，在幕布后面利用光源照射表演各種常見的小動物，調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與到游戲中。之后教師可借助多媒體設備播放皮影戲《西游記》，在光影效果的作用下，影偶生動形象地展現(xiàn)在學生面前，再配上地方特色的曲調(diào)，能將學生帶入到引人入勝的故事中。教師再由此提出本節(jié)課的學習內(nèi)容：皮影戲。這樣直觀的表現(xiàn)形式，能讓學生對皮影產(chǎn)生興趣，并對皮影戲建立起初步的認知。

其次，走進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解皮影。教師要引導學生表達出自己對皮影戲的認識，讓學生了解皮影戲?qū)儆谖覈膫鹘y(tǒng)文化，是我國民間藝術的重要表現(xiàn)形式，其起源可追溯至宋代，屬于我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在此基礎上，教師可以拿出預先準備的影偶，讓學生自己動手操縱影偶。在節(jié)奏鮮明的音樂中，學生可以讓影偶做出與音樂相配合的動作，加深對皮影戲的了解。此時，學生的好奇心被充分調(diào)動起來，教師再將影偶發(fā)到各個小組，讓學生近距離地觀察、觸摸、感受影偶，了解影偶制作所具有的精湛技藝。在教學環(huán)節(jié)中，教師需要將說、玩、看等多種教學模式綜合應用，拓展課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠從各個角度了解皮影戲這一民間藝術，并探索它所蘊含的傳統(tǒng)文化，進而實現(xiàn)教學目標中學生對非文化物質(zhì)遺產(chǎn)的學習與了解。

最后，通過皮影戲的表演，引導學生動手制作。教師在兒歌的伴奏下為學生表演充滿童趣的皮影戲——《小老鼠上燈臺》。在輕松愉悅的氛圍中，學生會對皮影戲產(chǎn)生了濃厚的探究欲望。這時，教師可以讓學生研究老鼠影偶的制作方法，再將影偶分解，了解其組成部分以及連接方法。在教師的講解下，學生掌握了正確的影偶制作方法。這樣，學生就確定了自己要制作的影偶形象，并在透明膠片上畫出形象的各個部分，用剪刀裁剪，之后用撳鈕將各個部分連接，并安上操縱桿，完成了簡易影偶的制作。通過該環(huán)節(jié)的教學，學生的動手實踐能力得到了鍛煉。而且在教師的引導下，學生的探究精神被激發(fā)，自主探索影偶的組成結構，并親自動手制作，完成了本節(jié)課的教學任務。

綜上所述，皮影戲?qū)W生來說是一種較為陌生的藝術表現(xiàn)形式，教師要通過教學讓學生對皮影戲產(chǎn)生濃厚的情感，并對其發(fā)展歷史以及蘊含的傳統(tǒng)文化有更深層次的認識。而學生在學習皮影戲的過程中，既了解了我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又讓自身的實踐能力得到了提升，符合我國素質(zhì)教育的基本要求。

參考文獻：

[1]王繼瑞.中小學美術教育中的民間美術資源的運用研究系[D].河北師范大學，2016（09）.

[2]芮鵬媛.如何在教學實踐中傳承傳統(tǒng)文化——以蘇少版小學美術《皮影戲》為例[J].藝術科技，2015（11）.