【摘 要】近十年來我國高校的學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)率很高，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)自然成為十分重要的研究內(nèi)容，音樂技能教學(xué)能力培養(yǎng)方面便是其中的重要部分。由于學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，由此可以看出在學(xué)前教育專業(yè)師范生的音樂教學(xué)能力培養(yǎng)與專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)生音樂各方面能力的培養(yǎng)自然不能相提并論。因?yàn)榕囵B(yǎng)所需時(shí)間不同，培養(yǎng)目的不同，培養(yǎng)的方式就更不相同了。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談一談如何利用奧爾夫音樂思想來培養(yǎng)和提高學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)能力的一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育；理念；培養(yǎng)；學(xué)前教育；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）24-0151-02

奧爾夫音樂在上個(gè)世紀(jì)末到本世紀(jì)初是被應(yīng)用的最廣的一種音樂教學(xué)法。一般這種教學(xué)法在我國應(yīng)用最多的是早教機(jī)構(gòu)和幼兒園，或者是一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而這個(gè)教學(xué)理念我認(rèn)為同樣可以用在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)中來。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最初的對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)基本是零基礎(chǔ)甚至是空白的。大學(xué)四年里除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)其他理論知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、樂理之后，首先從培養(yǎng)時(shí)間上來分析，有一定的利弊。真正學(xué)習(xí)鋼琴的人，從小學(xué)習(xí)也需要3到5年，而成年人在樂器學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯比兒時(shí)差了許多。從學(xué)前教育的角度來看，一名幼兒教師，在音樂教育的領(lǐng)域中，應(yīng)用最多的不僅僅是對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。如何能夠運(yùn)用音樂教育的手段來啟發(fā)幼兒各項(xiàng)的能力也是非常重要的。那么這個(gè)問題就隨之而來：能做到啟發(fā)或激發(fā)幼兒的各種能力。首先幼兒教師對(duì)音樂技能和音樂的修養(yǎng)有很高的要求，如何能讓幼兒在幼兒教師學(xué)習(xí)中提高音樂修養(yǎng)而能達(dá)到真正的音樂教學(xué)目的是我們高校音樂教師應(yīng)該著重關(guān)注的事情，那么如何能夠在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生音樂教學(xué)能力呢？我認(rèn)為除了在其他音樂技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)更加重視學(xué)生對(duì)音樂的理解能力的培養(yǎng)。奧爾夫原本音樂思想更加貼切于這種培養(yǎng)方式。首先奧爾夫音樂本身的起點(diǎn)是音樂最初的狀態(tài)，在音樂藝術(shù)的形成過程中，藝術(shù)本身就來源于生活的各種狀態(tài)，這就是最基本的音樂素材，那么音樂形成最初過程就是人們理解音樂和學(xué)習(xí)音樂的最佳時(shí)期。奧爾夫音樂的原本性理念就適合開端的音樂學(xué)習(xí)。從幼兒教學(xué)指南綱要中不難看出幼兒教師應(yīng)該具備的音樂教學(xué)能力有以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)是歌唱能力，歌唱能力有兩個(gè)方面，第一是歌唱方面的能力，第二是教唱方面的能力。因?yàn)楦璩侨藗儗W(xué)習(xí)音樂最方便，最簡單的方式。最開始只需要模仿音調(diào)就可以。第二點(diǎn)是鋼琴伴奏能力。鋼琴伴奏能力在幼兒音樂活動(dòng)的教學(xué)中有著重要的作用。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)幼兒歌唱的樂感和音高感的好壞與幼兒教師的鋼琴伴奏水平有很大關(guān)系。如果這個(gè)班級(jí)的幼兒教師一直都是拿鋼琴或者電子琴一類的樂器伴奏教唱幼兒歌曲，那么這個(gè)班級(jí)的幼兒在這個(gè)時(shí)期的歌唱活動(dòng)中會(huì)非常受益。她們大多數(shù)唱歌活動(dòng)一直有教師的伴奏，所以基本都是不會(huì)跑調(diào)的。這種方式的教唱音準(zhǔn)問題比較少，節(jié)奏感也相對(duì)比較突出一些。所以具備鋼琴伴奏的音樂教學(xué)能力是非常重要的。第三點(diǎn)是基本樂理知識(shí)的掌握能力?；緲防碇R(shí)的掌握分兩種，一種是對(duì)節(jié)奏的把握，另一種是對(duì)音樂的旋律的把握。第四點(diǎn)是音樂鑒賞能力。最后是開展音樂教學(xué)活動(dòng)的能力。

我從以下幾個(gè)方面來說明奧爾夫音樂培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)：

第一，奧爾夫音樂是適合開端音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很適合這種開端式的音樂學(xué)習(xí)，多數(shù)的學(xué)生并沒有音樂技能基礎(chǔ)，還有很多學(xué)生在音樂的接觸上并不多，奧爾夫音樂的學(xué)習(xí)方式能夠緩解成年人在學(xué)習(xí)音樂中的困難，特別是在音樂的理解上能領(lǐng)先于其他音樂技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)初學(xué)者的音樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉音樂上的想象能力和創(chuàng)造能力。作為音樂的參與者，便能感受到音樂的魅力，每一個(gè)人都是音樂的參與者，而不是音樂的傾聽者，音樂上的傾聽者與參與者有行為上的區(qū)別，與以往的教學(xué)方式不同的是，以往的音樂上的傾聽者作為參與者而進(jìn)行音樂表演的行為。參與者在音樂的實(shí)踐中，感受音樂的愉悅及其他的音樂功能。第二，音樂直觀性強(qiáng)，奧爾夫音樂教學(xué)的音樂直觀性很強(qiáng)，它最核心的仍是尋找人類原本的、自然的那種寶貴而又極為重要的東西；即從感覺感情中得到的東西，這里人的平衡的健康的發(fā)展是奧爾夫教學(xué)的目的。奧爾夫以及他的繼承人正是從這個(gè)終極目的出發(fā)，不斷探索與發(fā)展他的教學(xué)法。原本性音樂的概念賦予了音樂教學(xué)的直觀性，在元素音樂中，我們能直觀地看到和理解音樂形成的最初階段，一切音樂的形成都是那么合理，參與方式的音樂教學(xué)與以往的傾聽式的音樂教學(xué)音樂學(xué)習(xí)起點(diǎn)中就已經(jīng)有了不同，一個(gè)是理性的參觀，一個(gè)是感性的參與。第三，操作簡單點(diǎn)，奧爾夫音樂有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，就是音樂樂器演奏在操作的過程當(dāng)中降低了它的難度，這與奧爾夫的成長經(jīng)歷和音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷有著直接的關(guān)系。樂器演奏難度的降低這解決了學(xué)前教育的學(xué)生喜愛音樂而不能參與到音樂中來的難題。第四點(diǎn)提高整體藝術(shù)修養(yǎng)，奧爾夫在簡化了各種樂器的同時(shí)也降低了它的演奏難度，同時(shí)，更多的是在原本性音樂的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了音樂內(nèi)容的廣度，這一點(diǎn)可以從他的樂器分類方法中可以看得出。在奧爾夫音樂思想的基礎(chǔ)上的音樂參與形式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的整體音樂修養(yǎng)得到提高。

那么如何運(yùn)用奧爾夫的音樂理念來培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力呢？

我將分幾點(diǎn)說明：

第一，學(xué)習(xí)和滲透原本性音樂的理念。學(xué)習(xí)和滲透原本性音樂的理念，首先要改變學(xué)生以往傾聽式的音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓它們以參與者的身份參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，這樣他們才能體會(huì)到原本音樂的本質(zhì)。原本性音樂是音樂最初、最原始、最本來的面目，他們是音樂形成的開端，也就是生活轉(zhuǎn)變成音樂的開端，這一切只有學(xué)生在參與的過程當(dāng)中才能體會(huì)到。參與音樂就如同實(shí)踐后再去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的道理是一樣的。

第二，重視音樂的功能性。音樂的功能性是指音樂在人類社會(huì)生活中所起到的作用，她是多方面的，作為一名教師，應(yīng)特別重視音樂的功能性，例如利用音樂的功能性不但對(duì)思想有積極的影響，還可以愉悅心情，鍛煉想象力，活躍思維。這些都可以使人們對(duì)音樂以外的其他學(xué)科的感知能力相應(yīng)的增加，因此音樂的這些功能對(duì)人們有著積極的作用。作為高校的學(xué)前教育專業(yè)的教師，應(yīng)該讓學(xué)生們了解音樂的各項(xiàng)功能，并且也讓學(xué)生們善于利用音樂的功能提高音樂的教學(xué)能力是更重要的。而奧爾夫理念在發(fā)揮音樂的功能作用中有著極大的潛能，從奧爾夫樂理念中的親自參與訴諸感悟，回歸人本，便是最好的證明。

第三，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體音樂藝術(shù)修養(yǎng)。提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力，首先要了解兒童音樂的特點(diǎn)。兒童音樂的特點(diǎn)是由兒童音樂的審美特性決定的，那么兒童音樂的審美特性，也就決定了幼兒教師應(yīng)該具備什么樣的基本音樂修養(yǎng)的程度和范圍，兒童音樂的特點(diǎn)有教育性，愉悅性和個(gè)體性，這就說明兒童音樂的審美特性有一定的綜合性。那么學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想在音樂的教學(xué)中成為一名合格的幼兒教師本身應(yīng)具備整體的音樂的綜合能力，所以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體音樂藝術(shù)修養(yǎng)是必不可少的。

第四，從聽課到參與音樂活動(dòng)的行為改變。奧爾夫音樂是適合于開端學(xué)習(xí)的，為所有人而創(chuàng)作的。大一的學(xué)生基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂技能學(xué)習(xí)，所以他們基本的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)剛好是一個(gè)開端。奧爾夫音樂理念學(xué)習(xí)是沒有年齡和人群的界限的，也可以說，雖然是為兒童創(chuàng)作的音樂，但是它適合所有的人去學(xué)習(xí)音樂，需要改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是在音樂的學(xué)習(xí)中人人都是參與者，而不是傾聽者。教師與學(xué)生都是參與者，并一起來完善音樂的各項(xiàng)活動(dòng)，沒有主角配角之分，都是學(xué)習(xí)者，或者說都是享受和感受音樂的人在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過程中大家相識(shí)在一起完成一件偉大而自豪的工程，相互幫助，相互配合，彼此服務(wù)，這種參與會(huì)讓學(xué)習(xí)的每一個(gè)人感到音樂的魅力，在這個(gè)過程當(dāng)中，每個(gè)人都是集體中不可缺少的元素也是音樂中不可缺少的元素，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)的興趣。

第五，增強(qiáng)音樂教學(xué)的直觀性。奧爾夫的音樂原本性不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生音樂的教學(xué)能力，促進(jìn)具體形象與抽象概念的結(jié)合，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，思維能力，促進(jìn)對(duì)音樂知識(shí)的理解和鞏固音樂本身具有抽象性的特點(diǎn)，他是時(shí)間與聲音和聽覺的結(jié)合體，加上我們的情感表達(dá)就有著十分抽象的音樂形象了。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，為了能夠理解和學(xué)習(xí)音樂，教師應(yīng)該把聲音在時(shí)間過程中表現(xiàn)音樂形象的步驟更直觀地體現(xiàn)出來，這樣音樂的直觀性就加強(qiáng)了，特別是奧爾夫音樂中所提出的適合于開端的學(xué)習(xí)，也就說明音樂教學(xué)的直觀性增強(qiáng)了。開端音樂的學(xué)習(xí)是十分有利的，教學(xué)的直觀性會(huì)降低音樂學(xué)習(xí)的難度，并會(huì)提高對(duì)音樂抽象的理解，這樣的規(guī)則改變很大程度上提高學(xué)前學(xué)生在今后的工作中音樂教學(xué)的能力。

在學(xué)前教育專業(yè)師范生音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)中，不能使用單一的音樂教學(xué)思想、墨守成規(guī)，應(yīng)該取百家之長，這樣既能音樂教學(xué)體系又能提高學(xué)生音樂教學(xué)能力。所以在教學(xué)方法和思想上應(yīng)該兼收并蓄，博采眾長。

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