杜亞星

摘要：目前在高等學(xué)校的教育中，思想政治教育工作一直以來(lái)都是大學(xué)生教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其中，思想政治的理論課程則作為思想政治教育的主要活動(dòng)陣地對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行著不斷地思想政治教育。現(xiàn)階段在我國(guó)高等教育不斷發(fā)展轉(zhuǎn)型的迫切趨勢(shì)下，民辦高校的思想政治課程更應(yīng)該要有所突破和轉(zhuǎn)變，不斷地結(jié)合創(chuàng)新，改進(jìn)和完善教育教學(xué)的方式方法，進(jìn)而能夠提高思政課程的吸引力和影響力。本文從現(xiàn)階段民辦高校思想政治課程教育的現(xiàn)狀這一層面出發(fā)，分析現(xiàn)階段思政教育課程存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出改變現(xiàn)階段民辦高校思政課程教育模式現(xiàn)狀的創(chuàng)新措施——微課和翻轉(zhuǎn)課堂，要充分順應(yīng)目前新媒體時(shí)代形勢(shì)下利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)手段開(kāi)展的多媒體教學(xué)，從而使思想政治課程更好地融入當(dāng)代大學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)，最終，老師和學(xué)生之間的合作實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。

關(guān)鍵詞：民辦高校 思治課程 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

習(xí)近平總書(shū)記曾提出，要不斷地推動(dòng)思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合，從而增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。因此民辦高校需要在認(rèn)真分析總結(jié)思想政治理論課程傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段的形勢(shì)不斷地加以創(chuàng)新和改進(jìn)，從而進(jìn)一步的提高民辦高校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。此外，目前高等教育不斷改革發(fā)展的新形勢(shì)也逐漸對(duì)民辦高校的教育轉(zhuǎn)型提出了更高的要求，民辦高校的思政課程更需要有所轉(zhuǎn)變、有所創(chuàng)新。對(duì)于民辦高校來(lái)講，不僅僅只是要提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟高度，更需要進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育模式加以創(chuàng)新。民辦高校要加強(qiáng)思想政治課程模式的創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性的教學(xué)模式方法，才能更好地為國(guó)家培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)木C合性人才。

一、現(xiàn)階段民辦高校思想政治課程教育模式的情況

在當(dāng)前這個(gè)階段，民辦高校的思政課仍然普遍存在著一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下幾個(gè)方面：

（一）民辦高校大學(xué)生對(duì)思政課關(guān)注較少、重視程度普遍較低

目前民辦高校的思政課更多的以純理論性知識(shí)為主，因此大多數(shù)的思政任課老師也會(huì)采用以說(shuō)教為主的教學(xué)方式，正是因?yàn)槿绱?，這種單純傳授說(shuō)教式的講課在一定程度上會(huì)使得教學(xué)的實(shí)踐性效果大打折扣，學(xué)生自然地就無(wú)法對(duì)思政課產(chǎn)生絲毫濃厚興趣。此外，學(xué)生同時(shí)還有自身專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，從而在一定程度上就會(huì)忽視思政課對(duì)于提升大學(xué)生個(gè)人水平修養(yǎng)，完善人格等方面發(fā)揮的巨大作用。

（二）民辦高校思政的任課老師綜合水平還有待提高

現(xiàn)如今很多民辦高校都存在著一個(gè)共性的問(wèn)題：學(xué)校思政課的專職教師嚴(yán)重匱乏，教師的教學(xué)水平存在不足，有局限性。很大一部分任課老師專業(yè)理論水平不夠扎實(shí)，缺乏一定的政治理論素養(yǎng)，所以無(wú)法有效地承擔(dān)思政課相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)目標(biāo)。此外，一部分任課老師在課堂中授課時(shí)會(huì)局限地過(guò)度依賴教材本身，這就導(dǎo)致了思政課程的授課形式過(guò)于單一和書(shū)面化，使得學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受書(shū)本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)信息，無(wú)法更深層次地理解透徹全面。

（三）民辦高校思政課的教學(xué)方式仍處于傳統(tǒng)模式，過(guò)于固定且單一

目前階段，大多數(shù)的民辦高校思政的任課老師進(jìn)行授課時(shí)還在選擇使用著傳統(tǒng)的、固有的授課方式，教學(xué)方式方面仍然比較傳統(tǒng)且過(guò)于固定單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新改變。在整個(gè)的授課過(guò)程中仍然以教師說(shuō)教為主，任課老師在課堂上依舊是處于主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)造成學(xué)生的主體地位被忽略，難以激發(fā)學(xué)生自主性。此外，在現(xiàn)階段高速發(fā)展的新媒體時(shí)代，對(duì)于年輕的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，固定單一甚至陳舊的教學(xué)方式有時(shí)候會(huì)使得學(xué)生不斷地對(duì)思政課感到厭倦。因此，傳統(tǒng)的以教師為主的課堂模式過(guò)于陳舊，在信息高速發(fā)展時(shí)代下逐漸地不再能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，更無(wú)法緊跟和順應(yīng)現(xiàn)階段教育改革新趨勢(shì)，較好地完成民辦高校思政課的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。所以，思政課教師必須在不斷認(rèn)真分析總結(jié)當(dāng)今時(shí)代下民辦高校大學(xué)生認(rèn)知方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷將原有的教育理念進(jìn)行更新創(chuàng)新，逐漸地脫離出傳統(tǒng)的固定單一的純說(shuō)教式教學(xué)模式，改變現(xiàn)在已經(jīng)變得僵化的、不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)模式，并繼續(xù)不斷探索尋求著更加適合民辦高校思政課教學(xué)的新模式，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政教育的育人效果，增強(qiáng)思政教育的有效性。

二、新形勢(shì)下思想政治課程現(xiàn)階段問(wèn)題分析探討

在傳統(tǒng)的固有教學(xué)模式中，思政課程一直以純說(shuō)教式理論講解的授課模式存在著，這就使得當(dāng)代大學(xué)生在課堂中的主體地位不斷地受到忽視甚至被忽略，于是在課后，學(xué)生們很難將在思政課堂上學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合在一起并加以運(yùn)用，自主性難以被很好地激發(fā)出來(lái)。到了期末考試時(shí)候，學(xué)生們除了將難以理解的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背別無(wú)他法?，F(xiàn)階段不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)思政課任課老師而言，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化。堅(jiān)持課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位，不斷滿足當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需要，以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和效果感。隨著現(xiàn)階段新形勢(shì)的發(fā)展，尤其新媒體技術(shù)被大眾普遍接受并且不斷地被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，教師們也逐漸探索到了用來(lái)改革創(chuàng)新思政課教學(xué)方法的新的載體媒介。就目前的課堂教學(xué)的成效而言，新媒體時(shí)代的高科技技術(shù)手段為民辦高校思政教學(xué)提供了很多方便快捷的技術(shù)支持，改變了傳統(tǒng)的思政課授課過(guò)程中單一且固定的教學(xué)模式，進(jìn)一步擴(kuò)充、豐富了教學(xué)內(nèi)涵。

對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段高速發(fā)展的形勢(shì)，抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代提供的優(yōu)勢(shì)手段技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將純理論知識(shí)以易于學(xué)生接受的、通俗易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)，將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合并展現(xiàn)出來(lái)，從而更深層次地豐富思政教育的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)思政教育的育人效果。例如，教師放棄傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)到而使學(xué)生采用手機(jī)簽到、網(wǎng)絡(luò)在線發(fā)布作業(yè)等等創(chuàng)新方式進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新民辦高校思政課程教育模式的具體措施

（一）微課

微課這一概念最早出現(xiàn)是在美國(guó)著名教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯的觀點(diǎn)中，微課，顧名思義也就是較為微型的視頻形式的網(wǎng)絡(luò)課程。微課是一個(gè)充分利用短小微型視頻為手段而開(kāi)展教學(xué)工作的一個(gè)過(guò)程。在微課短視頻中，所呈現(xiàn)的授課的教學(xué)內(nèi)容一般會(huì)采用側(cè)重于某個(gè)知識(shí)理論點(diǎn)的解析，或者復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們就能夠自主地選擇多種不同形式的學(xué)習(xí)方式，所以說(shuō)，微課是一種新穎的，能夠?qū)崿F(xiàn)情景再現(xiàn)的在線短視頻的教學(xué)新模式。

一般來(lái)說(shuō)，普通的微課教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)會(huì)控制在十分鐘到二十分鐘之間不等，于是微課有了教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，這種情況下，學(xué)生們就可以自由地根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的時(shí)間段，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加的方便。微課與傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)相比較來(lái)說(shuō)，微課的出現(xiàn)使得大學(xué)生能夠更好地利用零散片段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，與以前不同的是，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)微課的時(shí)間段也不再受到更多的，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的自主選擇性。

同時(shí)，微課這一新型、創(chuàng)新的教學(xué)模式的出現(xiàn)很大程度上沖擊甚至改變了傳統(tǒng)的以單純講授為主的教學(xué)方式。通常情況下一個(gè)微課視頻只會(huì)圍繞一個(gè)既定的主題展開(kāi)講授，在微課視頻中，教師只會(huì)在有限的時(shí)間里針對(duì)某一理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述講解，這樣就能夠更有效地突出本次微課教學(xué)的主要任務(wù)或者目標(biāo)主題，重點(diǎn)突出清晰，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。因此，為了有更多的課堂時(shí)間進(jìn)行小組討論或者更深層次答疑，甚至活躍課堂氣氛，這就對(duì)維克的制作者們提出了更高的要求，他們要付出雙倍甚至更多的時(shí)間與精力來(lái)制作微課，從而提高整體的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)的時(shí)效性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)授課方式不同，它重新對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了新的調(diào)整，顛覆性地改變了課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，而且學(xué)習(xí)的決定權(quán)也顛覆性地由原來(lái)的任課老師掌握在手中改變?yōu)檗D(zhuǎn)移到了學(xué)生手中。在翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育教學(xué)模式中，它所呈現(xiàn)出來(lái)的更多的是，學(xué)生們能夠充分利用翻轉(zhuǎn)課堂這一有效手段完成課下時(shí)間的自主學(xué)習(xí)或補(bǔ)充性質(zhì)的學(xué)習(xí)，從而在課堂上就能夠更加充分有效地利用課上僅有的、少且寶貴的時(shí)間進(jìn)行更為專業(yè)性的其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)σ恍┲R(shí)點(diǎn)掌握地更加深入、透徹，獲得更加全面的理解，大大提高了課上課下學(xué)習(xí)的效率。同樣的，在學(xué)生完成一些課前學(xué)習(xí)后，教師不會(huì)再花費(fèi)大量的課時(shí)來(lái)單純講授講解這些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師也擁有了更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)更加細(xì)致精巧，內(nèi)容通常較為短小簡(jiǎn)練，使得學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，能夠隨時(shí)隨地根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏、找到最佳的、適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠自己控制掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分運(yùn)用一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課程內(nèi)容趣味化，創(chuàng)造了新興的指尖學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，可以釋放大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高師生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)的內(nèi)化。高校思政課教師要充分依托微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行線上線下交流，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間良好有效的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今新媒體高速發(fā)展的形勢(shì)下，民辦高校只有抓住機(jī)會(huì)，充分學(xué)習(xí)、利用新媒體發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)教育理念，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式基礎(chǔ)上，不斷地改革創(chuàng)新思政教育的教學(xué)模式，才能夠不斷地完善自己，從而在社會(huì)上立足，得以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。同時(shí)，民辦高校要始終堅(jiān)持貫徹發(fā)揚(yáng)“樹(shù)德立人為本”的教育原則，不斷加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作。相信在學(xué)校、教師等多方面的共同努力下，將會(huì)更好地培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。