申靈威 齊可通 吳宇

摘要：通信原理是一門內(nèi)容豐富并且具有較強(qiáng)理論性的課程，想要讓學(xué)生在通信原理課時(shí)壓縮的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)就必須要結(jié)合通信原理的教學(xué)特征來(lái)采取一系列的改革措施，而改革的重點(diǎn)就在通信原理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法上。通過(guò)實(shí)踐證明通信原理教學(xué)改革之后不僅有效提高保證教學(xué)效率，還能夠保證教學(xué)任務(wù)的正常完成，而且對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力和創(chuàng)新能力也有很大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：通信原理 少課時(shí) 教學(xué)改革

引言：要知道通信原理不只是測(cè)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)他也是石油行業(yè)中十分重要的通信研究課題。高等教育改革背景之下的重點(diǎn)就在于，培養(yǎng)一批高素質(zhì)和強(qiáng)能力的綜合性人才。而為了有效的響應(yīng)高等教育改革的要求，測(cè)控專業(yè)的通信原理課程也將課程學(xué)時(shí)壓縮到了48個(gè)小時(shí)。但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)通信原理的課程包含的內(nèi)容十分繁雜而且理論性較強(qiáng)，想要在短時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)是有很大的難度的，在這種情況之下就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)對(duì)通信原理課程教學(xué)進(jìn)行改革。改革的前提條件就是要調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)對(duì)于人才的需求狀況，在此基礎(chǔ)之上配合一系列有效的改革措施和教學(xué)模式來(lái)有效的提高通信原理課程的教學(xué)效率。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.課程銜接內(nèi)容安排合理化。首先要進(jìn)行改革的就是將課程的銜接內(nèi)容安排的盡量合理一些，因?yàn)橥ㄐ旁碚n程和信號(hào)與系統(tǒng)以及概率論等學(xué)科都有著十分密切的聯(lián)系，再加上學(xué)時(shí)縮短之后學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，針對(duì)這種情況通信原理的授課教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)一些其他的教學(xué)內(nèi)容，之后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)篩選，這樣既能減少不必要的重復(fù)又能在很大程度上提高通信原理的教學(xué)效率，還能夠及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在短學(xué)時(shí)之下無(wú)法了解到前期知識(shí)的弊端。

2.抽象內(nèi)容具體化。針對(duì)通信原理課程理論性強(qiáng)以及相關(guān)概念比較抽象的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解規(guī)律來(lái)將一些比較抽象的問(wèn)題具體化。比如隨機(jī)過(guò)程這一章的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有很大的難度的，教師在授課之前可以不必著急給出學(xué)生相關(guān)的定義而是給學(xué)生講解一些關(guān)于離散隨機(jī)變量的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主去計(jì)算隨機(jī)變量的數(shù)字特征，在此之后還可以為學(xué)生列舉一些白噪聲的例子讓他們?nèi)チ私怆S機(jī)過(guò)程隨機(jī)變量之間的區(qū)別。通過(guò)這種比較具體的例子學(xué)生也更容易明白平穩(wěn)隨機(jī)過(guò)程其實(shí)就是隨機(jī)過(guò)程之中的一種，同時(shí)他們還能夠在實(shí)力之中，清楚的了解到平穩(wěn)隨機(jī)過(guò)程的數(shù)字特征以及統(tǒng)計(jì)特性等的計(jì)算方式。這種教學(xué)方式不僅能夠有效的節(jié)省課時(shí)，還能夠幫助學(xué)生理清思路抓住重點(diǎn)。

3.重復(fù)內(nèi)容類比法略講。通信原理課程中的模擬通信系統(tǒng)和數(shù)字通系統(tǒng)之間其實(shí)是有一定的相似性的，比如幅度調(diào)制中的標(biāo)準(zhǔn)幅度調(diào)制和雙邊帶調(diào)制以及單邊帶調(diào)制都是通過(guò)信號(hào)通過(guò)乘法器來(lái)進(jìn)行輸出的，而接收的方式也都是先通過(guò)帶通濾波器后在和相干載波相乘，最后再通過(guò)低通濾波器來(lái)完成。教師在講解這些的時(shí)候就要將重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生更快的掌握這些方式的相同處，需要注意的是教師在授課的過(guò)程中還要理清自己的思路才能保證學(xué)生更好的理解。

二、教學(xué)方法的改革

1.知識(shí)點(diǎn)樹(shù)狀化。通信原理課程有一個(gè)很明顯的特征就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系十分密切，但是對(duì)于很多新學(xué)者來(lái)說(shuō)在短時(shí)間之內(nèi)掌握這種聯(lián)系是有一定的難度的。通信原理課程中最重要的就是要研究通信系統(tǒng)的有效性和可笑性這兩個(gè)質(zhì)量指標(biāo)，因此教師在講解的過(guò)程中可以以此為主線來(lái)展開(kāi)講解。比如教師在講到模擬通信的時(shí)候，可以選擇先講解一些比較簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)幅度調(diào)制，等到學(xué)生理解之后再?gòu)慕邮盏男蕘?lái)引出雙邊帶調(diào)制，之后再根據(jù)實(shí)際情況慢慢引出單邊帶調(diào)制以及數(shù)字基帶調(diào)制內(nèi)容。在開(kāi)始教學(xué)之前最好讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信的整體框架，之后再通過(guò)一系列可靠因素的分析來(lái)引出，其他系統(tǒng)以及匹配濾波器等教學(xué)內(nèi)容。

2.多層次應(yīng)用通信教學(xué)軟件。通信原理課程理論性強(qiáng)的同時(shí)它的直觀性是比較差的，相關(guān)的概念以及系統(tǒng)框架跟其他課程相比的話也會(huì)比較抽象。另外我們發(fā)現(xiàn)通信原理課程在教學(xué)的過(guò)程中，另外我們發(fā)現(xiàn)通信原理課程在教學(xué)的過(guò)程中包含大量的公式推導(dǎo)。因此教師在講解理論的同時(shí)可以有效的融合svstemView和Matlab，simulink仿真，將一些比較抽象難懂的通信理論采用仿真系統(tǒng)來(lái)更加直觀的形式展示給學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程理解程度的同時(shí)還能有效的提高通信原理課堂的教學(xué)效率。在教授實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生去了解和使用相關(guān)的軟件，通過(guò)設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的系統(tǒng)來(lái)讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，等到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的了解之后再讓他們自己去改變系統(tǒng)中模塊的參數(shù)或者是重新設(shè)計(jì)一些系統(tǒng)。

3.提問(wèn)互動(dòng)式教學(xué)貫穿課堂。針對(duì)通信原理課堂枯燥的問(wèn)題教師可以有效的采用提問(wèn)的方式來(lái)引出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的方式來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，需要注意的是在思考怎樣解決問(wèn)題的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于一些通信原理的知識(shí)難點(diǎn)教師要結(jié)合實(shí)際的情況給出學(xué)生一定的時(shí)間思考，等到思考之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的意見(jiàn)和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)之上讓他們自己去探討和分析比較，之后再由教師統(tǒng)一來(lái)校正大家普遍存在的疑問(wèn)或者是錯(cuò)誤的理解。這樣在增強(qiáng)學(xué)生理解程度的同時(shí)還能夠有效的增進(jìn)學(xué)生以及教師之間的情感。

結(jié)語(yǔ)：通信原理課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改革一定要結(jié)合課程自身的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在授課的過(guò)程中通過(guò)合理的課程安排以及將抽象問(wèn)題具體化的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)可以配合一些前沿技術(shù)或者是教學(xué)模式來(lái)科學(xué)的組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而在授課的過(guò)程中要結(jié)合多種通信原理的教學(xué)模式和教學(xué)軟件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，只有從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行入手才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。