宋敏娟 王靜

[摘 要]微博、微信等新媒體的快速發(fā)展，已對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行產(chǎn)生重要影響。論文基于文獻(xiàn)研究和專家訪談，以“三元交互理論”為視角，提出新媒體視域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育分析框架，并運(yùn)用個(gè)別訪談、焦點(diǎn)座談、書面征詢及案例研究等方法，重點(diǎn)分析個(gè)體特征和新媒體環(huán)境及其子維度對(duì)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行效果的影響。依據(jù)研究結(jié)論思考正確引導(dǎo)新媒體視域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的致思理路。

[關(guān)鍵詞]新媒體；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；三元交互理論

[中圖分類號(hào)] D267 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-928X（2019）08-0055-04

當(dāng)前，新媒體已成為高校引導(dǎo)教育大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主戰(zhàn)線，新媒體的平等開放性、雙向互動(dòng)性和緊密交融性，與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中豐富的實(shí)踐性有著天然的內(nèi)在契合。[1]探究新媒體與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育之間的“交互性”內(nèi)在聯(lián)系，是把握好影響培育效果多方因素，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效培育路徑。

一、新媒體視域下培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的交互功能

三元交互思想認(rèn)為，人的行為是環(huán)境、人和行為三者交互作用的產(chǎn)物。與此相呼應(yīng)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育主體、培育環(huán)境、培育效果之間也必然存在著天然的內(nèi)在“交互”。[2]

（一）個(gè)體特征：大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的內(nèi)生動(dòng)能?！艾F(xiàn)實(shí)的個(gè)人既是歷史唯物主義研究的邏輯起點(diǎn)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值歸宿。”[3]個(gè)體特征形成后對(duì)其價(jià)值觀的影響是顯著和持續(xù)的。[4]大學(xué)生在尋求自我發(fā)展需求過(guò)程中，其復(fù)雜各異的現(xiàn)實(shí)特征，影響著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育功效。[5]

首先，自我努力感驅(qū)動(dòng)核心價(jià)值觀培育重心的“目標(biāo)指向”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀更容易被注重自我努力感的學(xué)生接受和認(rèn)同。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)明確，如爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)、入黨、參與科研項(xiàng)目等，且在面臨理想與現(xiàn)實(shí)的沖突時(shí)，更能采取積極態(tài)度去解決困惑，理性分析并反思。但仍有少數(shù)學(xué)生面對(duì)新生事物衍生出的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，缺乏堅(jiān)定理想信念，缺乏分析能力，難以去主動(dòng)學(xué)習(xí)并踐行核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容。因此，在大學(xué)生的自我成長(zhǎng)發(fā)展系統(tǒng)中，自我努力感是起關(guān)鍵作用的動(dòng)力因素。自我努力感的高低取決于大學(xué)生對(duì)自身預(yù)期目標(biāo)的設(shè)定，基于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的行為與心理發(fā)展基礎(chǔ)。

其次，知識(shí)需求影響核心價(jià)值觀培育重心的“思維深度”。培育對(duì)象對(duì)知識(shí)層級(jí)的不同需求，在一定程度上影響其思考的角度、維度、層次等。調(diào)查顯示，接受新生事物快、求知欲高、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的學(xué)生能夠理解和支持黨和國(guó)家的重大決策，將社會(huì)責(zé)任感作為當(dāng)代青年大學(xué)生最需要的價(jià)值素養(yǎng)。他們往往不滿足于課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，更希望學(xué)校把“課程思政”“愛國(guó)教育”等內(nèi)容貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，更傾向于努力“開拓視野、拓寬知識(shí)面；多學(xué)本領(lǐng)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)；鍛煉各種技能、適應(yīng)社會(huì)”。因此，知識(shí)需求所映射的“思維層級(jí)”的不同直接影響著社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的動(dòng)力水準(zhǔn)、價(jià)值外延。

再次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響核心價(jià)值觀培育重心的“行為選擇”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般分為利他主義和利己主義。調(diào)查顯示，存在利他主義動(dòng)機(jī)的大學(xué)生，會(huì)從自身所處的環(huán)境中緊密結(jié)合當(dāng)下的國(guó)家和社會(huì)命運(yùn)。他們會(huì)主動(dòng)踐行以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向，具有敢于奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，能夠主動(dòng)、積極參與各種社會(huì)實(shí)踐及志愿活動(dòng)，不斷鍛煉提升自我，注重創(chuàng)新共享、投入奉獻(xiàn)等精神和能力的自覺培養(yǎng)。[6]但仍有學(xué)生受外部環(huán)境影響，僅以眼前利益的得失為目標(biāo)，價(jià)值取向呈現(xiàn)出一定的功利化傾向。因此，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勢(shì)必影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育功效。

（二）新媒體環(huán)境：大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育功效的外生力量。新媒體的發(fā)展給高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育帶來(lái)機(jī)遇。

首先，載體條件觸發(fā)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的“溫度”。新媒體具有多維度、全方位的特征和優(yōu)勢(shì)，交互活動(dòng)觸發(fā)學(xué)生情感，能夠更好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。有的高校教師利用線上討論結(jié)合線下座談和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“易班”微信浸入式全接觸形式、社區(qū)工作站網(wǎng)絡(luò)微信平臺(tái)“社區(qū)微問(wèn)答”欄目、校領(lǐng)導(dǎo)多種語(yǔ)言講述“一帶一路”黨課等，結(jié)合問(wèn)題解答、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，學(xué)生情景演繹，“讓學(xué)生講給學(xué)生聽”等， 吸引并探尋學(xué)生學(xué)習(xí)生活各類問(wèn)題背后的“意義”。各高校正努力借助新媒體有針對(duì)性地在吸引力上下功夫，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式培育核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，以“溫度”增強(qiáng)“效度”。

其次，交流互動(dòng)影響大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的“維度”。新媒體的交流互動(dòng)形式有利于核心價(jià)值觀隨時(shí)隨地在培育主體的廣泛參與中實(shí)踐內(nèi)化?，F(xiàn)階段各種思想的交流通過(guò)新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已形成了一個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)，隱形地改變著大學(xué)生的思維方式，提高了大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作中的積極參與度。如高校通過(guò)學(xué)生支部網(wǎng)上黨課聯(lián)絡(luò)出國(guó)訪學(xué)學(xué)生，利用微信視頻進(jìn)行信息互動(dòng)交流，開展教育工作，消除了電子郵件不能多向、即時(shí)聯(lián)絡(luò)的弊端。在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，新媒體的交流互動(dòng)特性實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)容、時(shí)間、空間”等多維度培育的“無(wú)縫銜接”。

再次，信息內(nèi)容催化大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的“深度”。有內(nèi)涵有質(zhì)量的新媒體信息內(nèi)容能夠提升大學(xué)生核心價(jià)值觀培育效果。如有的高校以培養(yǎng)“應(yīng)用型、技術(shù)性”工程師為己任，開發(fā)“青年豆瓣”“青年酷跑”等平臺(tái)；將詩(shī)詞、故事等信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換為文字、圖片、視頻、音頻等形式，在線推出社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐課堂欄目等，促使青年大學(xué)生切實(shí)提高自身綜合素養(yǎng)，樹立并加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)。各高校在新媒體上發(fā)布的信息內(nèi)容有內(nèi)涵、有感染力，以多樣的形式營(yíng)造柔和、溫馨的教育氛圍，在規(guī)避新媒介海量信息可能引發(fā)的價(jià)值取向和判斷的混亂的同時(shí)，更好地提高了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的生命張力。

第四，政策體制影響大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的“力度”。新媒體環(huán)境發(fā)展下相關(guān)政策體制的建構(gòu)，是高等學(xué)校在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育實(shí)踐中必然形成的特殊文化。[7]眾多高校發(fā)揮育人合力，注重網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控，深入調(diào)研學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)推出針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)思政育人對(duì)策。如整合輔導(dǎo)員隊(duì)伍、就業(yè)辦、資助中心等學(xué)生工作部門，成立大學(xué)生“微+思政共同體”；建立聯(lián)動(dòng)中心工作聯(lián)絡(luò)員制度，全天候、全方位管理校園微平臺(tái)信息輿情，以專人負(fù)責(zé)、專項(xiàng)聯(lián)動(dòng)、專門反饋，有效預(yù)防微小問(wèn)題復(fù)雜化等，提升微平臺(tái)培育的質(zhì)量和效率。通過(guò)政策體制力量掌握新媒體文化主導(dǎo)權(quán)和教育話語(yǔ)權(quán)，有利于實(shí)現(xiàn)制度規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向的有機(jī)統(tǒng)一。

二、新媒體視域下培育大學(xué)生核心價(jià)值觀的優(yōu)化路徑

新媒體視域下推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行，必須轉(zhuǎn)變固有思維，“實(shí)現(xiàn)好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)換。”[8]針對(duì)性地內(nèi)化夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育基點(diǎn)，引導(dǎo)性地外化優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行路徑。

（一）針對(duì)性建構(gòu)：針對(duì)學(xué)生發(fā)展特色，激發(fā)培育內(nèi)動(dòng)力。新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效培育，需以“感受性融入”思路，注重把握培育主體的思想“定律”，需要教育者挖掘受教育者的“閃光點(diǎn)”。[9]

一是正確認(rèn)識(shí)價(jià)值的傳播規(guī)律，增強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是人們?cè)趯?duì)各類媒介信息的挖掘和審視、應(yīng)用和傳播過(guò)程中的綜合能力。一方面，高校要通過(guò)有針對(duì)性的教育，讓大學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值傳播特性和規(guī)律，使其認(rèn)識(shí)到新媒體環(huán)境下不負(fù)責(zé)任的傳播行為的惡劣影響與負(fù)面作用；另一方面，高校尤其要加強(qiáng)對(duì)媒介素養(yǎng)理論研究，打造建設(shè)相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行與媒介素養(yǎng)相關(guān)的校園文化活動(dòng)。如增設(shè)“媒介素養(yǎng)”類必修通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好的媒介道德水準(zhǔn)和批判能力的社會(huì)公民，自覺抵御不良媒介文化的影響，自發(fā)主動(dòng)吸納和傳播良性信息。

二是發(fā)揮朋輩輻射的帶動(dòng)效應(yīng)，完善大學(xué)生自育機(jī)制。在新媒介傳播環(huán)境下，被動(dòng)性適應(yīng)須向主動(dòng)性參與轉(zhuǎn)變，既要關(guān)注培育對(duì)象的個(gè)體差異性，也要關(guān)注個(gè)體之間的“圈子”關(guān)系。高?？沙浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性，將新媒體傳播行為納入德育實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)引領(lǐng)拓展學(xué)生感興趣、且日常生活賴以生存的組織形式，加強(qiáng)集體與個(gè)體、群體與團(tuán)體之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造“朋友圈”群體關(guān)心互助的良好氛圍。同時(shí)，也可在大學(xué)生中培養(yǎng)校園本土化的輿論領(lǐng)袖和意見領(lǐng)袖，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互進(jìn)互促、合力成長(zhǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮朋輩“朋友圈”教育的輻射帶動(dòng)效應(yīng)。

三是關(guān)注價(jià)值事實(shí)的支撐引領(lǐng)，強(qiáng)化正能量?jī)?nèi)輸傳導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀能否被當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同內(nèi)化，很大程度上取決于其所隱含的價(jià)值體系能否轉(zhuǎn)化為大學(xué)生最關(guān)注、最實(shí)際的價(jià)值困惑和利益訴求的“化解之路”。相對(duì)于普通教育者，有深厚底蘊(yùn)的教育大家、專家的話語(yǔ)輻射力更有傳播優(yōu)勢(shì)。積極倡導(dǎo)和組織意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的專家學(xué)者，依托網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)開展“微文推送”；或用學(xué)生喜聞樂(lè)見的話語(yǔ)品讀闡釋核心價(jià)值觀內(nèi)含的哲學(xué)思維、文化意蘊(yùn)；或?qū)σ恍狳c(diǎn)熱搜、社會(huì)頭條等及時(shí)撰文發(fā)文闡明正確立場(chǎng)等。通過(guò)弘揚(yáng)正能量，引導(dǎo)輿論走向，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲和水到渠成的教育效果。

（二）引導(dǎo)性建樹：引導(dǎo)解決關(guān)鍵問(wèn)題，創(chuàng)新環(huán)境感召力。正如馬克思指出：“問(wèn)題就是時(shí)代的口號(hào)?！盵10]在信息傳播進(jìn)入“媒介即是信息”“形式即是內(nèi)容”的新階段，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行有效的核心價(jià)值觀培育和引導(dǎo)，要探索塑造新媒體視域下的優(yōu)質(zhì)教育引導(dǎo)環(huán)境。

一是創(chuàng)設(shè)價(jià)值融合網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域，擴(kuò)大平臺(tái)渠道傳播力。整合、推進(jìn)培育資源、內(nèi)容和形式，探索并塑造一體化的培育與踐行場(chǎng)域。通過(guò)整合資源、升級(jí)技術(shù)、創(chuàng)新載體等方式，創(chuàng)設(shè)能夠蘊(yùn)含核心價(jià)值觀內(nèi)容，且融合知識(shí)、思想、感官、心理、眼界、趣味、服務(wù)為一體的“文化、數(shù)字化產(chǎn)品”；借鑒隨手公益理念，倡導(dǎo)核心價(jià)值觀隨手入腦入心；通過(guò)新媒介技術(shù)共享交互式的引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)視頻、儀式教育、接力傳承等形式讓價(jià)值內(nèi)涵變得可實(shí)地感知、體驗(yàn)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的大共享、復(fù)制、推廣培育的成功典型案例，培育跨學(xué)校、跨區(qū)域的社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)矩陣，增強(qiáng)傳播輻射力。

二是借機(jī)借力社會(huì)資源參與，提高價(jià)值培育引導(dǎo)力。借助成功的新媒體商業(yè)運(yùn)營(yíng)載體、先進(jìn)理念和成熟技術(shù)，在高校增設(shè)相關(guān)信息處理平臺(tái)，設(shè)計(jì)“特需”軟件，加強(qiáng)對(duì)媒介載體的維護(hù)與運(yùn)行管理等服務(wù)。如研發(fā)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)表達(dá)話語(yǔ)中挖掘其情感內(nèi)在因子，了解并精準(zhǔn)分析大學(xué)生群體的隱性需求和特征，進(jìn)行有針對(duì)性的培育機(jī)制調(diào)整和培育體系搭建。借助新媒體共享交互性，發(fā)揮合力教育作用。利用微信群、公眾號(hào)等平臺(tái)的知識(shí)分享、互動(dòng)學(xué)習(xí)、意見交流不限時(shí)空的性能，串聯(lián)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)管理員等，提升學(xué)校、家庭、社區(qū)“隨時(shí)隨地”開展合力教育的協(xié)同培育引導(dǎo)力。

三是注重豐富培育形式內(nèi)容，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)吸引力。合理利用新媒體特有的形式和內(nèi)容，主動(dòng)而有效地適應(yīng)新媒體的表達(dá)習(xí)慣和方式，是高校思政工作教育者與時(shí)俱進(jìn)的必備素養(yǎng)。教育者利用新媒體創(chuàng)新教育形式，構(gòu)建新型教育平臺(tái)，與受教育者之間進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。如易班線上討論、易班班會(huì)、微黨課、微征文、微周刊、愛國(guó)主義教育系列推送、在線學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話、跟著國(guó)旗去旅行、先進(jìn)典型在線評(píng)選等線上活動(dòng)，極具生活氣息，形成了價(jià)值導(dǎo)向明確、感染力強(qiáng)的教育資源。[11]拉家常、講故事，將價(jià)值要素轉(zhuǎn)換為文字、動(dòng)畫、聲音等形式，使培育形式、內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，更加具有吸引力，增強(qiáng)思政工作說(shuō)服力。

四是建立健全信息監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)范力。要積極營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，即“網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域”。相關(guān)部門、網(wǎng)站、各網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)和服務(wù)企業(yè)要建立舉報(bào)受理機(jī)制，建立針對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的相關(guān)信息內(nèi)容評(píng)議和網(wǎng)站信譽(yù)公示制度，借助新媒體優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)社會(huì)監(jiān)督和公眾舉報(bào)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間治理；建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督系統(tǒng)，提前預(yù)判各類熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)象的影響力，及時(shí)設(shè)置應(yīng)對(duì)機(jī)制；推動(dòng)行業(yè)自律，大力營(yíng)造“文明傳播、創(chuàng)新發(fā)展”的新媒體及其傳播的良好氛圍；推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)積極履行社會(huì)責(zé)任，激發(fā)運(yùn)營(yíng)商的社會(huì)責(zé)任感，杜絕不良信息和內(nèi)容，凈化網(wǎng)上輿論生態(tài)，創(chuàng)建文明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

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作者宋敏娟系上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)黨委副書記，副教授；王靜系上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)紀(jì)委監(jiān)察處干部，講師