徐南南 孔昊 王凡

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展、智能手機(jī)等移動(dòng)終端的不斷普及，信息化手段不斷地被運(yùn)用到高職教學(xué)當(dāng)中。藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下出現(xiàn)的一種新型移動(dòng)教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使老師和學(xué)生之間的溝通更加便利。本文在介紹藍(lán)墨云班課的基礎(chǔ)上，對(duì)其在信息化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云;信息化;教育教學(xué)

一、藍(lán)墨云班課概述

（一）藍(lán)墨云班課簡介

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款完全免費(fèi)的教學(xué)APP，便于老師和學(xué)生在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂內(nèi)外的互動(dòng)教學(xué)，以幫助老師提高與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)、資源推送和反饋評(píng)價(jià)。

現(xiàn)如今，隨著信息化的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷滲入各行各業(yè)，藍(lán)墨云班課以信息化為依托，為老師和學(xué)生提供了良好的溝通平臺(tái)，提供了大量的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，使老師與學(xué)生的互動(dòng)不僅限于課堂，課前、課后同樣可以進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)溝通。藍(lán)墨云班課使老師的課堂教學(xué)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，也拓寬了老師和學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)。

（二）藍(lán)墨云班課的教學(xué)優(yōu)勢

藍(lán)墨云班課依托于“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”的信息化手段，體現(xiàn)了其所特有的教學(xué)優(yōu)勢。

1.學(xué)生在課前、課中、課后全面參與課程學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，存在很多限制，藍(lán)墨云班課的教學(xué)，打破這種限制，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具有的優(yōu)勢。

2.實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的多種互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)老是主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念。

3. 學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)留下記錄和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們可以直觀地看到自身的學(xué)習(xí)歷程，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一段課程結(jié)束，老師也可以導(dǎo)出班級(jí)成績匯總，有助于老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量展開分析。

二、藍(lán)墨云班課在信息化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)

課前，教師和學(xué)生們需要下載藍(lán)墨云班課APP安裝到手機(jī)上，并完成注冊(cè)，完善個(gè)人信息。教師根據(jù)所授課程與班級(jí)情況，建設(shè)課程與班級(jí)，并且可以設(shè)置班級(jí)信息，包括院系、年級(jí)、課程名稱、任課教師姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程安排、考試安排等。在上課時(shí)，學(xué)生們通過邀請(qǐng)碼或者二維碼，加入到云班課中，這樣教師可以通過云班課來管理學(xué)生。

教師在課前，根據(jù)此次課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程要求等，提前將教學(xué)資源準(zhǔn)備好，如PPT、相關(guān)視頻、課外學(xué)習(xí)資料、電子資料、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，上傳到藍(lán)墨云課中，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)次課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置自測題，檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;教師可以通過對(duì)不同的學(xué)習(xí)資源設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。此外，通過云班課的統(tǒng)計(jì)功能，定期、不定期地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋，針對(duì)反饋結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)程等進(jìn)行調(diào)整。

（二）課堂教學(xué)

首先是考勤，藍(lán)墨云班課具有一鍵簽到以及手勢簽到功能，簽到的時(shí)間可由老師自行掌控，讓在座的同學(xué)來不及給沒來上課的同學(xué)通風(fēng)報(bào)信，并且簽到的手勢可以靈活多變，每次都采用不同的手勢，學(xué)生很難猜到。在時(shí)間上，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式花費(fèi)較多時(shí)間，大班課只能抽點(diǎn)一部分同學(xué)，而藍(lán)墨云班課能夠在一分鐘之內(nèi)可對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名，即使是大班課也可以迅速完成點(diǎn)名，大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

其次是云班課的各種互動(dòng)活動(dòng)。老師可以通過課前測試，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)未掌握的知識(shí)點(diǎn)開展針對(duì)性講解。再有可以通過頭腦風(fēng)暴創(chuàng)建主題，學(xué)生可通過手機(jī)發(fā)表自己的看法，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，老師可即時(shí)了解到學(xué)生的掌握情況，給予點(diǎn)評(píng)和反饋。此外，通過答疑功能，老師給出問題，同學(xué)們可以自由地發(fā)表自己的間接，同學(xué)們之間也可以看到彼此發(fā)表的觀點(diǎn)，還可以進(jìn)行互評(píng)、點(diǎn)贊獲得經(jīng)驗(yàn)值，老師在手機(jī)端也可以同步查看到學(xué)生的互評(píng)，也可即時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)論。在講課過程中，老師可以通過“舉手、搶答、選人”等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，尤其是搶答，能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生上課的積極性，增加學(xué)生的課堂參與度。

再次，在講解完課堂知識(shí)之后，可以安排課堂測驗(yàn)，系統(tǒng)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出考試成績以及試卷分析，這樣完全改變了紙質(zhì)考試的模式，節(jié)約印刷試卷、批改試卷的時(shí)間和成本，老師可以隨時(shí)開展平時(shí)測試，有利于督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，而不是等到期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳。此外，在藍(lán)墨云班題課的課堂測驗(yàn)中的測試題，可以被保存在平臺(tái)中，在以后的教學(xué)中可以多次利用，這也減少了老師的工作量。

最后，是布置課后作業(yè)，以及布置下一次課程的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過手機(jī)完成課后作業(yè)，作業(yè)形式也靈活多樣，以經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)作為獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)課后鞏固。

（三）課后分析反饋

傳統(tǒng)課堂，學(xué)生課程學(xué)習(xí)僅限于上課那短短的幾十分鐘，而通過藍(lán)墨云班課，可以將課程學(xué)習(xí)貫穿于課前、課中、課后整個(gè)過程。課后老師可以集中批改學(xué)生提交的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)無紙化，并且作業(yè)的形式可以是多樣化的，不僅限于文字形式，還可以是圖片、音頻、視頻等，方便靈活，老師還可以即時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以隨時(shí)看到老師的批注，并且還可以相互之間分享筆記。此外，藍(lán)墨云班課還提供私信的功能，學(xué)生完成課后作業(yè)遇到困難時(shí)，可以聯(lián)系老師，方便老師輔導(dǎo)學(xué)生。通過藍(lán)墨云班課的投票、問卷功能，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)查分析學(xué)生更喜歡的教學(xué)資源、教學(xué)方式等，將調(diào)查分析結(jié)果運(yùn)用到下一輪的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。此外，老師還可以查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡、學(xué)習(xí)時(shí)長等學(xué)習(xí)情況，學(xué)期末還可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

三、使用藍(lán)墨云班課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

藍(lán)墨云班課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的面授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上、線下混合式教學(xué)，充分利用了信息化發(fā)展背景下帶來的成果，但是同時(shí)，作為老師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一些潛在的問題，如藍(lán)墨云班課自身存在一些不足等，也不應(yīng)當(dāng)過度依賴藍(lán)墨云班課。

（一）藍(lán)墨云班課自身存在不足

1.藍(lán)墨云班課的簽到功能雖然高效，但是存在不足：簽到地點(diǎn)不受限制，簽到手勢有時(shí)候過于簡單，造成有的學(xué)生即使沒有來上課，也可以簽到成功。另外，依賴手機(jī)簽到，導(dǎo)致老師對(duì)于學(xué)生印象不深，難以加深教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系淡漠。

2.云班課倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，這就導(dǎo)致部分自控能力差的學(xué)生課堂上打著學(xué)習(xí)的幌子，用手機(jī)偷偷玩與課堂無關(guān)的內(nèi)容。其次，有的學(xué)生為了得到更多的經(jīng)驗(yàn)值，對(duì)老師上傳的課程資源并不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，電子檔的作業(yè)更容易被復(fù)制，學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)制粘貼別人的作業(yè)應(yīng)付了事。

3.課堂教學(xué)片面追求信息化，為了信息化而信息化，忽略了學(xué)科的特點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不進(jìn)反退，影響學(xué)生思維拓展。

（二）藍(lán)墨云班課僅是教學(xué)輔助手段

藍(lán)墨云班課只是教學(xué)輔助手段，老師不能完全依賴它，相反，應(yīng)該更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課前、課中、課后知識(shí)傳授的設(shè)計(jì)與銜接，課堂上老師講的少了，學(xué)生參與多了，似乎是老師上課更加強(qiáng)輕松，但是這背后是教師前期備課需要投入更多精力與時(shí)間，更注重教學(xué)內(nèi)容的銜接、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

結(jié)束語：

利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)，符合信息化發(fā)展的方向，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。但是同時(shí)老師們也應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)平臺(tái)只是一種教學(xué)手段，教師利用教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，而不能被教學(xué)平臺(tái)綁架。在信息化教學(xué)的發(fā)展中，仍然需要老師不斷地去探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我革新，這也必將是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題。

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