覃秘

【摘 要】本文論述移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策，從移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義及特性出發(fā)，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響，并從正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)方式、硬件設(shè)施等方面提出可行的策略，以激發(fā)學(xué)習(xí)者把自主學(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)生活中，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) ?大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí) ?移動(dòng)設(shè)備

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03C-0157-03

移動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步和智能手機(jī)的日益普及，促使大學(xué)有效開展基于手機(jī)輔助的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有極大的可能性。本文通過對(duì)大學(xué)生手機(jī)輔助學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，評(píng)估移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，分析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用基于手機(jī)輔助的學(xué)習(xí)模式的可行性及存在的問題，并就大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提出可行的策略，以激發(fā)學(xué)習(xí)者把自主學(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)生活中，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義及特性

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃提升為國(guó)家戰(zhàn)略，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的正式到來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代深刻影響著教育模式，幾千年來(lái)傳統(tǒng)教育方式受到空前的挑戰(zhàn)，倒逼著教與學(xué)的變革?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革的重大戰(zhàn)略抉擇。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才具有重大意義，是一個(gè)全新的研究課題。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，逐步改變單一的教學(xué)模式現(xiàn)狀，以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。而移動(dòng)學(xué)習(xí)就是一種可行的方法。

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）起源于2000年美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的“Mobile Education”研究項(xiàng)目。國(guó)際遠(yuǎn)程教育家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念介紹到中國(guó)。芬蘭的“Telenor WAP移動(dòng)學(xué)習(xí)”研究項(xiàng)目定義為：由于人們地理空間流動(dòng)性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行的一種新型學(xué)習(xí)方式。Alexzander Dye對(duì)M-Learning的定義為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能夠隨時(shí)隨地開展的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的計(jì)算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室崔光佐的定義是：移動(dòng)教育是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)的活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指任何一種以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，輔以移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)的一種方法。這種學(xué)習(xí)方法方便學(xué)習(xí)者在任何地方、任何時(shí)間展開學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，筆者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用智能手機(jī)登錄校園網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)或下載APP學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

移動(dòng)設(shè)備作為一種學(xué)習(xí)工具的潛能，我們?cè)诮o移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行定義的同時(shí)既注重媒體技術(shù)也注重學(xué)習(xí)的特性，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有數(shù)字化、方便快捷性、交流豐富性、內(nèi)容情境化、學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征。移動(dòng)學(xué)習(xí)以數(shù)字化特征呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者和教育者不受空間和時(shí)間的束縛，可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)和施教。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

（一）積極影響

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步?jīng)Q定了我們不能用昨天的方法來(lái)教育明天的領(lǐng)導(dǎo)者。數(shù)字技術(shù)給學(xué)習(xí)過程提供了不可估量的機(jī)會(huì)，使得學(xué)習(xí)方法多樣化，自主學(xué)習(xí)常態(tài)化，從而提高學(xué)習(xí)效果。

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾對(duì)在校大一各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，抽樣調(diào)查了318個(gè)學(xué)生。問卷調(diào)查結(jié)果表明移動(dòng)設(shè)備在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中很受歡迎，我們可以確定學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)所采用工具手段，100%的學(xué)生持有智能手機(jī)，21.7%的學(xué)生持有筆記本電腦（表1）。他們對(duì)數(shù)字技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的興趣使研究更容易，為取得良好的研究效果奠定了基礎(chǔ)。盡管只有少數(shù)學(xué)生使用過某些教育教學(xué)軟件（使用詞典工具占86.48%，使用英文資訊類占23.9%，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)占31.13%，使用社交媒體占44.34%），但是學(xué)生表示為了提高英語(yǔ)知識(shí)，他們有興趣使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)（25.79%學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)很有興趣，62.89%學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有點(diǎn)興趣）。學(xué)生愿意接受移動(dòng)學(xué)習(xí)也與他們年齡有關(guān)系，因?yàn)槟贻p人接受新科技的能力比較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生都是高科技、新科技的學(xué)習(xí)者，相對(duì)文本的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源（20.13%），他們更喜歡圖像和文本（56.92%）、聲音與文本（68.55%）、視頻（64.15%）相結(jié)合的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，這樣可以大大減少研究中的障礙。在移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上，學(xué)生利用了移動(dòng)設(shè)備來(lái)提高英語(yǔ)聽力（58.81%）、口語(yǔ)（53.46%）、閱讀（44.03%）、寫作（47.48%）、詞匯（65.09%）、翻譯（85.22%）等。

盡管受測(cè)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限甚至沒有過，但是他們對(duì)這種靈活簡(jiǎn)單能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式還是有較高的熱情。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源有講座、音頻、視頻、電子字典等，通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，談?wù)撜鎸?shí)生活的情境，可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師適時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)、幫助學(xué)生盡可能多地進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)技能得到提高，他們會(huì)更有信心進(jìn)行練習(xí)。通過各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)者可以接觸到各種各樣的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)者能夠有效提高他們聽力和口語(yǔ)水平，因?yàn)樗麄冇懈鄼C(jī)會(huì)接觸到地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)軟件提高他們英語(yǔ)各方面的技能，包括聽力、口語(yǔ)、閱讀、語(yǔ)法等。學(xué)習(xí)者喜歡視頻影像的英語(yǔ)互動(dòng)應(yīng)用程序，這些應(yīng)用主要側(cè)重社交，面試和電話業(yè)務(wù)等，切合學(xué)生的需求，很受學(xué)生的歡迎。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序一般有測(cè)試、詞匯、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)等五種。有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件整合了所有實(shí)用類的口語(yǔ)情景，如商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)面試、職場(chǎng)交際口語(yǔ)、辦公室用語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)以致用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件可自由選擇上課時(shí)間，不用固定教室也不會(huì)錯(cuò)過任何一節(jié)課的學(xué)習(xí)，將課堂帶到身邊隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)APP是為中等水平的學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)的，有聽力、閱讀、詞匯、語(yǔ)法、操練測(cè)試和評(píng)分系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者喜歡這些可以提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件和資源，他們可以根據(jù)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)進(jìn)行選擇練習(xí)操練來(lái)提高知識(shí)水平。此外評(píng)分系統(tǒng)也具有很大的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者能夠評(píng)估自己的學(xué)習(xí)并監(jiān)控所取得的進(jìn)步。學(xué)生比較喜歡使用英語(yǔ)口語(yǔ)的APP，與工作有關(guān)的表達(dá)，例如會(huì)議、面試、招聘，接觸了地道純正的英語(yǔ)，還可以錄音回放，是學(xué)習(xí)者提高詞匯和口語(yǔ)的有效途徑。

研究收集的數(shù)據(jù)分析表明，與傳統(tǒng)的課本教學(xué)相比較，學(xué)生更樂于接受數(shù)字平臺(tái)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生通過評(píng)價(jià)反饋獲得進(jìn)步使他們更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。從問卷調(diào)查中得到的結(jié)果和反饋可以得到的結(jié)論是目前移動(dòng)學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中一種很好的輔助手段。學(xué)習(xí)者的反饋使我們了解到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，那么教學(xué)過程中利用好移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)擯棄其缺點(diǎn)在一定程度上英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很好的效果。

（二）消極影響

移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，但是由于游戲軟件的特殊吸引力，加之學(xué)生的自制力還有欠缺，所以大多只是把移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)作練習(xí)工具而不是學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏目的性，利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)多屬于無(wú)目的的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生往往是在收到教師布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候才會(huì)采用移動(dòng)學(xué)習(xí)。打發(fā)時(shí)間是大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)了解甚少，不知道如何利用智能手機(jī)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，看到眼花繚亂的內(nèi)容也不怎么會(huì)選擇。另外，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源多而亂，適合學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效資源相對(duì)較少并且缺乏針對(duì)性的設(shè)計(jì)，不能與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容充分融合，阻礙了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果顯示（表1），學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備的主要目的是社交，其次是游戲消遣、學(xué)習(xí)作業(yè)和網(wǎng)購(gòu)。應(yīng)用較多的軟件是微信、QQ等。他們使用移動(dòng)設(shè)備來(lái)獲取和分享信息，只有部分學(xué)生使用教育教學(xué)軟件。不主動(dòng)用來(lái)學(xué)習(xí)這是學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的不足之處，另外，相關(guān)的硬件不“硬”也是移動(dòng)學(xué)習(xí)不能成為學(xué)習(xí)主流的外在因素（見表2）。

從表2可以看出，影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的因素是“使用流量多”，48.11%的受訪者認(rèn)為“使用流量多”是阻礙學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的又一不利因素，硬件設(shè)施跟不上是一大“硬傷”，必須引起各類高職院校的重視。

三、對(duì)策分析

教學(xué)必須要適應(yīng)學(xué)生的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的日益更新，移動(dòng)設(shè)備的普遍使用，學(xué)生較之以往是高科技的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該把移動(dòng)學(xué)習(xí)融入英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的調(diào)查反饋表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有效果的。盡管研究中發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)也存在很多缺陷，對(duì)研究本身也有很多不同的聲音，但是研究結(jié)果證明傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)疑可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。移動(dòng)學(xué)習(xí)融入教學(xué)過程中可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加靈活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)字技術(shù)的使用對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有很重要的影響。學(xué)生不僅可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交，還可以增加英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，這對(duì)他們今后的職業(yè)生活以及終身學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

（一）正確引導(dǎo)是關(guān)鍵

1.思想觀念引導(dǎo)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，要真正進(jìn)入人們意識(shí)并為大家所熱門是需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。當(dāng)前，幾乎所有學(xué)生都持有智能手機(jī)，但是，除常規(guī)的電話短信的功能用途外，學(xué)生花大量的時(shí)間在聊QQ、微信、玩游戲上，除偶爾利用手機(jī)查生詞外，幾乎很少用手機(jī)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用手機(jī)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂玩手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C(jī)學(xué)習(xí)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有助于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

2.學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。學(xué)生大多的移動(dòng)學(xué)習(xí)是課外進(jìn)行的，沒有教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中難免不夠積極自覺。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，端正他們移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，改變他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和教師過于依賴的習(xí)慣。因此，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)是非常重要的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有信息量大、零散性、差異性等特點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用回放、重復(fù)播放功能學(xué)習(xí)直到學(xué)會(huì)為止，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將有限的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.預(yù)習(xí)練習(xí)引導(dǎo)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式不能單獨(dú)地在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是精練、實(shí)用且操作簡(jiǎn)便快捷的，整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是有系統(tǒng)、有模塊、有計(jì)劃的，教師要以任務(wù)型教學(xué)法為依托，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。課前以話題簡(jiǎn)介和任務(wù)為核心，以語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化背景信息為主，要求學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容中出現(xiàn)的新詞短語(yǔ)、慣用語(yǔ)句理解透徹。學(xué)生可以通過相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或手機(jī)字典進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助多媒體資源收集相關(guān)信息資料，借用ppt、圖片、視頻等媒體手段在課堂上展現(xiàn)，此時(shí)教師就可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。教師在學(xué)生展示過后進(jìn)行總結(jié)歸納，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，將整理好的信息發(fā)布到群里共享，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)助學(xué)習(xí)。

（二）評(píng)價(jià)方式是手段

1.評(píng)價(jià)方式是學(xué)校學(xué)習(xí)的指揮棒，指揮棒指向哪，學(xué)生的力就會(huì)用到哪。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是促進(jìn)移動(dòng)學(xué)生的好方式。在期末成績(jī)總評(píng)中，有作業(yè)、考勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理論考試、技能考試的占比，可以適當(dāng)為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)置比較高的占比來(lái)激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要將學(xué)習(xí)內(nèi)容情況進(jìn)行匯報(bào)，如對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程滿意的環(huán)節(jié)、不滿意的環(huán)節(jié)等，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的合作表現(xiàn)等進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，提出自己的意見和建議，由此可以使學(xué)生從被動(dòng)接受的角色變成評(píng)價(jià)的主體和積極的參與者。教師將學(xué)生在完成任務(wù)過程中的各種學(xué)習(xí)成果（ppt、視頻、學(xué)習(xí)報(bào)告等）歸類保存好，以便可以客觀的對(duì)每個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

2.及時(shí)反饋和正向激勵(lì)。正向激勵(lì)傳遞的是正能量，注入的是興奮劑。移動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)可以使教師的答疑解惑可以不在課堂，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)溝通交流都可以充分利用QQ、微信等方式進(jìn)行。教師可以幫助學(xué)生解決課堂上甚至課前預(yù)習(xí)中遇到的問題。借助移動(dòng)設(shè)備，教師可以把課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生可以把課堂上未能解決的問題發(fā)布到群里，讓學(xué)生可以跟在老師或者同學(xué)的幫助下一起來(lái)解決問題。教師也可以把在群里提出學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題在群里提出來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行解答，由此既能使學(xué)生最大化參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又能了解到學(xué)生是否掌握了知識(shí)技能，還可以避免學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)回答問題時(shí)的緊張焦慮情緒。教師在學(xué)生討論解答問題的過程中給予的及時(shí)反饋和正向激勵(lì)必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

（三）硬件設(shè)施是保障

移動(dòng)學(xué)習(xí)需要硬件為基礎(chǔ)，沒有硬件其他的也就無(wú)從談起。目前，4G技術(shù)已經(jīng)普及，5G技術(shù)即將來(lái)臨，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利，但是如何利用4G和將來(lái)的5G技術(shù)來(lái)為移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)則是院校需要考慮的。因此，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、校園wifi全覆蓋，繼而實(shí)現(xiàn)從校園數(shù)字化向建設(shè)智慧校園轉(zhuǎn)變。智慧校園將構(gòu)建教育云平臺(tái)，采用最新的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨終端數(shù)據(jù)采集、信息挖掘及分析，貫穿教育與教學(xué)的全過程，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供多層次的智能化服務(wù)。如果能打造出智慧校園，那么移動(dòng)學(xué)習(xí)才能真正地展現(xiàn)它的無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

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[3]王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011（5）

【作者簡(jiǎn)介】覃 秘（1981— ），女，壯族，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，研究生畢業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）