王瑞娟

摘 要 目的：研究情景模擬教學在臨床麻醉教學中的可行性。方法：將參與臨床麻醉教學的2012級實習生72例隨機分為兩組各36例，對照組采取傳統(tǒng)帶教法進行麻醉教學，試驗組采取情景模擬教學法進行麻醉教學，對比兩組實習生的出科考核成績和對教學的滿意度。結果：與對照組實習生相比，試驗組實習生的理論成績、實踐成績較高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;實習生對教學的滿意度，試驗組為94.4%，對照組為77.8%，對比差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論：采取情景模擬教學法實施臨床麻醉教學具有可行性。

關鍵詞 麻醉學;臨床教學;情景模擬

麻醉學是實踐性極強的重要學科，如何培養(yǎng)專業(yè)學生的思維、實踐能力，一直是麻醉學臨床教學面臨的重要課題。以往教師全權授課、學生被動學習的模式取得的教學效果甚微，不利于優(yōu)秀麻醉醫(yī)師的培養(yǎng)。而實踐表明[1]，調動學生的學習積極性，是提升臨床教學效果的關鍵。對此，本研究選取參與臨床麻醉教學的2012級實習生，通過情景模擬教學法與傳統(tǒng)帶教法的對比、分析，進一步探討了麻醉學臨床教學中情景模擬教學的可行性?，F(xiàn)報告如下。

資料與方法

參與臨床麻醉教學的2012級實習生72例，隨機分為兩組各36例。試驗組男12例，女24例，年齡21- 26歲，平均（24.2±1.1）歲;對照組男11例，女25例，年齡20 - 26歲，平均（24.O±1.2）歲。經統(tǒng)計學檢驗，各組一般資料對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

方法：對照組運用傳統(tǒng)帶教法，以帶教為主的集中式教學模式開展培訓活動，即主要由帶教老師集中教授臨床麻醉的相關知識與操作技能。試驗組運用情景模擬教學法，由帶教老師將實習生統(tǒng)一分配成兩個小組，根據(jù)麻醉科實際情況制定與麻醉準備、管理及操作要點相關的教學計劃，并指導小組成員通過角色扮演情景再現(xiàn)和模擬操作，操作結束后小組成員互相點評，加深學習印象。教師在情景模擬教學過程中，適當予以提醒和指導，最后依據(jù)實習生的具體表現(xiàn)作出點評與總結，并對具體病例的處理情況進行深入分析，幫助實習生對所學知識進行回顧。

效果評價：參照麻醉學題庫對實習生進行出科考核，從理論、實踐兩個方面評價實習生的學習效果，總分均100分。同時，采用問卷形式對實習生的教學滿意度進行評價[2]，分為非常滿意、一般、不滿意3個級別，滿意度=（非常滿

意+一般）/總例數(shù)×100%。

統(tǒng)計學處理：軟件包SPSS 23.0分析研究數(shù)據(jù)，X2檢驗計數(shù)資料，f檢驗計量資料，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

結 果

各組實習生考核成績的對比：試驗組實習生的理論成績、實踐成績明顯優(yōu)于對照組實習生，對比差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

各組實習生滿意度的對比：試驗組、對照組實習生對教學的滿意度分別為94.4%和77.8%，對比差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2。

討 論

情景模擬教學法最早由美國加利福尼亞大學的兩位教授提出，其主要是指在教師的指導下，學生通過角色扮演將現(xiàn)實中的情境微縮到課堂上進行模擬講演的一種教學方法。與傳統(tǒng)帶教法相比，該教學模式最大的優(yōu)點是可以充分調動學生學習的主動性、積極性，同時又有助于提升學生的交流合作能力;而由于情景模擬與現(xiàn)實的臨床環(huán)境比較接近，更能直觀、有效培養(yǎng)學生解決臨床問題的能力。因此，運用情景模擬教學法開展臨床教學活動，可以獲得令人滿意的教學效果。本研究中，試驗組實習生通過角色扮演、情景模擬進行麻醉學相關知識的學習，充分運用一系列學習手段深層次領會、感悟麻醉學專業(yè)的理論知識及操作技能，快速適應角色轉變及臨床工作，較傳統(tǒng)教學更能獲取較好的教學效果。本研究通過兩種教學效果的對比，可以發(fā)現(xiàn)試驗組實習生的理論成績、實踐成績優(yōu)于對照組實習生，且對教學的滿意度顯著高于對照組實習生，進一步證實運用情景模擬教學法開展麻醉教學較傳統(tǒng)帶教法更具優(yōu)勢。同時，此種教學模式能夠為實習生與患者雙方提供一個相對安全的臨床環(huán)境，學生不必過于擔心犯錯對患者造成傷害，而是在帶教老師的指導下反復練習，從中積累經驗和教訓[3]。所以，實習生對這一教學模式十分滿意，而實踐效果也表明情景模擬教學法教學效果良好，可有效提升麻醉學專業(yè)學生的臨床學習效果。

總之，以情景模擬教學法展開臨床麻醉教學具有可行性，通過調動實習生學習的積極性實現(xiàn)較好的教學效果，可為麻醉專業(yè)優(yōu)秀醫(yī)師的培養(yǎng)及實習生角色的轉換奠定良好基礎。

參考文獻

[1]裴志娟，王海榮，劉亞楠.情景模擬教學法在麻醉復蘇室護理教學中的應用[J].華夏醫(yī)學，2018，31（3）：147-149.

[2]彭麗樺，宋云，閔蘇，等.模擬突發(fā)公共衛(wèi)生事件的情景式麻醉教學改革探索[J].重慶醫(yī)學，2012，41（13）：1344-1345.

[3]魏霞，張兵.情景模擬教學在麻醉本科臨床實習中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，7（27）：6-8.