魏標(biāo)文

【摘要】? 順應(yīng)教育部推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的要求及會(huì)計(jì)本身信息化發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程與信息技術(shù)融合不夠等系列問題，形成符合會(huì)計(jì)專業(yè)自身理論與實(shí)踐特色的“三層次、四融合、五平臺(tái)”的信息化教學(xué)模式，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)水平，為高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)施信息化教學(xué)提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 會(huì)計(jì)專業(yè);信息化;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】? F239;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2019）13-0110-03

2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，提出“以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”。2016年教育部制定了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確提出深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程。2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃明確了教育信息化2.0的具體實(shí)施行動(dòng)。無論從時(shí)代背景、政策指導(dǎo)還是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求方面，都充分證明了信息化教學(xué)是信息時(shí)代的必然選擇，因此，提倡信息化教學(xué)，開展信息化如何與會(huì)計(jì)教學(xué)有機(jī)融合的研究顯得十分重要。本文順應(yīng)教育部推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的要求及會(huì)計(jì)本身信息化發(fā)展趨勢(shì)，提出了“三層次、四融合、五平臺(tái)”的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式，以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例進(jìn)行信息化教學(xué)改革。

一、高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

為滿足企業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)信息化改革不斷深入，關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)信息化方面研究層出不窮。潘上永（2016）認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、大數(shù)據(jù)三大技術(shù)已經(jīng)和正在對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)產(chǎn)生多維影響;劉振威（2018）提出把會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施線上線下課堂教學(xué)，開展慕課、微課等一系列網(wǎng)絡(luò)課程;吳思曄（2018）提出大數(shù)據(jù)技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合的應(yīng)用型信息化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要途徑;王宇（2016）提出在信息技術(shù)環(huán)境下，從教學(xué)方式、課程體系、課程資源、實(shí)訓(xùn)體系等方面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)的實(shí)踐。但就整體而言，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革僅僅取得表面上的成效，未能真正發(fā)揮其潛在的巨大價(jià)值。通過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)研究及省內(nèi)外高職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的調(diào)研，分析總結(jié)后梳理出以下四個(gè)主要問題。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程與信息技術(shù)融合不夠

信息社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，除了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解、大數(shù)據(jù)分析、云會(huì)計(jì)服務(wù)等相關(guān)技術(shù)的掌握也有了較高的要求。然而，在現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要開設(shè)會(huì)計(jì)電算化、EXCEL在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用等少數(shù)的信息化課程，會(huì)計(jì)專業(yè)課程與信息技術(shù)融合整體不多，即使有信息技術(shù)類課程，也在教學(xué)上與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分離。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)過程較為單一

大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)過程較為單一，有的以建設(shè)信息化教學(xué)資源為主，如建設(shè)在線開放課程;有的以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為主，如采用藍(lán)墨云班課、雨課堂等進(jìn)行教學(xué);有的以打造信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主，如組織各類信息化技術(shù)培訓(xùn);有的以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)為主，如采購網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件;有的與企業(yè)建設(shè)財(cái)務(wù)共享中心為主等，沒有形成一個(gè)整體的信息化教學(xué)體系與空間，從而影響信息化教學(xué)效果。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教、學(xué)、考信息化較滯后

目前會(huì)計(jì)課堂教學(xué)上使用最普遍的還是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式，將在線課程資源、無紙化考試系統(tǒng)、云平臺(tái)實(shí)訓(xùn)等綜合運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)課程日常教學(xué)還是不多。另外，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、課后復(fù)習(xí)等依然停留在紙質(zhì)階段;大多數(shù)院校的課程教學(xué)中沒有設(shè)置階段測(cè)試，而是以期末紙質(zhì)考試作為課程成績(jī)，其原因主要是組織起來太復(fù)雜。然而，國(guó)家會(huì)計(jì)考試與管理信息化已經(jīng)開始實(shí)施，初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格考試都采用無紙化考試。因此，無論是教師課堂教學(xué)，還是學(xué)生課后學(xué)習(xí)、課程考核，與信息化還有很大距離。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏第二、三課堂信息化

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，學(xué)校開始重視信息化教學(xué)，如派教師外出培訓(xùn)信息化技術(shù)、舉辦微課比賽、組織信息化教學(xué)比賽、建設(shè)在線開放課程等?，F(xiàn)階段大多數(shù)高職院校開始重視第一課堂信息化，但是在第二、三課堂信息化方面很少涉及，第二、三課堂信息化如何有效開展，信息化資源如何建設(shè)等問題卻沒有得到重視，勢(shì)必影響學(xué)生理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

二、構(gòu)建“三層次、四融合、五平臺(tái)”的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式

（一）整體構(gòu)建思路

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱浙工院）會(huì)計(jì)專業(yè)是浙江省特色專業(yè)，緊緊圍繞財(cái)經(jīng)分院“特色財(cái)經(jīng)、智慧財(cái)經(jīng)、文化財(cái)經(jīng)、服務(wù)財(cái)經(jīng)”發(fā)展理念，以信息化課程教學(xué)改革為突破點(diǎn)，推進(jìn)“智慧財(cái)經(jīng)”建設(shè)：以“核算層、管理層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層”三層次的會(huì)計(jì)信息化人才為教學(xué)目標(biāo)，通過“課程內(nèi)容與信息技術(shù)、教學(xué)過程與互聯(lián)網(wǎng)思維、教學(xué)資源線上與線下、考核評(píng)價(jià)與智能系統(tǒng)”四融合，打造“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)空間、云會(huì)計(jì)服務(wù)工作室、專業(yè)學(xué)會(huì)微信公眾號(hào)、財(cái)務(wù)共享中心”五個(gè)信息化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，形成“三層次、四融合、五平臺(tái)”的信息化教學(xué)模式，具體如圖1所示。

（二）具體改革措施

1.定位教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)“核算層、管理層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層”三層次的信息化會(huì)計(jì)人才。浙工院會(huì)計(jì)專業(yè)圍繞“核算層、管理層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層”三個(gè)層次進(jìn)行信息化教學(xué)課程設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)核算是基礎(chǔ)，管理會(huì)計(jì)是核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提升，培養(yǎng)“精核算、擅管理、重誠(chéng)信、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的綜合型人才，每一個(gè)層次的課程設(shè)計(jì)都融入信息化元素。

（1）核算層：作為高職院校學(xué)生，核算依然是基礎(chǔ)。需要夯實(shí)會(huì)計(jì)的核算方法、核算流程、財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容。在培養(yǎng)的過程中弱化手工賬務(wù)處理，強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化處理，如采用用友軟件完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、采用檸檬云軟件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上記賬等。核心課程主要是：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化。

（2）管理層：面向基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位逐漸被智能財(cái)務(wù)機(jī)器人和云財(cái)務(wù)軟件所取代的未來趨勢(shì)，突出管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用、云計(jì)算與管理會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與管理會(huì)計(jì)的結(jié)合。核心課程主要是：財(cái)務(wù)管理、成本管理、管理會(huì)計(jì)、ERP沙盤演練、企業(yè)內(nèi)部控制。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層：財(cái)會(huì)專業(yè)作為經(jīng)營(yíng)管理人才的輸出地，需培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型經(jīng)管人才。一是增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，如浙商文化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤對(duì)抗、新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理等課程;二是重組教學(xué)內(nèi)容，如將“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理”融入企業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容;三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入專業(yè)技能競(jìng)賽，如“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤大賽”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等;四是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班，組織模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.改革教學(xué)過程：實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與信息技術(shù)、教學(xué)過程與互聯(lián)網(wǎng)思維、教學(xué)資源線上與線下、考核評(píng)價(jià)與智能系統(tǒng)”四融合。在教學(xué)過程改革中，浙工院會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)立了四條主線：教學(xué)手段信息化、教學(xué)內(nèi)容信息化、課內(nèi)教學(xué)信息化、課外學(xué)習(xí)信息化，實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的融合。

（1）課程內(nèi)容與信息技術(shù)融合：開設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程+會(huì)計(jì)核心課程信息化。①開設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程：緊緊圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)角色應(yīng)用需求，以將學(xué)生培養(yǎng)成未來會(huì)計(jì)信息化使用者、維護(hù)者和實(shí)施咨詢者作為會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)角色的知識(shí)和技能需求來設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程，以計(jì)算機(jī)為主要手段，以大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)為主要背景，主要包括EXCEL與會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、ERP系統(tǒng)實(shí)施、云會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息安全管理五個(gè)方面的會(huì)計(jì)信息化課程。②會(huì)計(jì)核心課程信息化：一是課程標(biāo)準(zhǔn)編寫要融入信息化元素，如課程教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、教材資源等;二是課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)融入信息化，主要體現(xiàn)在授課計(jì)劃和授課教案;三是課程資源信息化，包括信息化教材、信息化案例、信息化實(shí)訓(xùn)資料等。

（2）教學(xué)過程與互聯(lián)網(wǎng)思維融合：打造“直播課堂+翻轉(zhuǎn)課堂+藍(lán)墨云課”。浙工院會(huì)計(jì)專業(yè)改革傳統(tǒng)的授課模式，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+，根據(jù)不同性質(zhì)的會(huì)計(jì)課程，采用不同的課堂模式。①直播課堂：針對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)師考證等量大面廣的課程進(jìn)行直播，主要與中財(cái)傳媒集團(tuán)合作在“智會(huì)學(xué)院”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播活動(dòng)，實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，解答備考中的疑難點(diǎn)，從而有效提高初級(jí)會(huì)計(jì)師通過率。②翻轉(zhuǎn)課堂：針對(duì)企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等面大量廣的專業(yè)核心課程，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。通過精品在線開放課程建設(shè)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課、完成作業(yè)、完成技能測(cè)試、線上討論等，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升;教師經(jīng)過課堂教學(xué)討論的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程相應(yīng)重難點(diǎn)，以使學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)。③藍(lán)墨云班課：對(duì)于大多數(shù)課程來說，都可以采用藍(lán)墨云課堂，課堂上教師通過云端創(chuàng)建的班群和班課空間，為學(xué)生提供課程資源、課堂測(cè)試、答疑討論、頭腦風(fēng)暴等服務(wù)活動(dòng)，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性和互動(dòng)效果。

（3）教學(xué)資源線上與線下融合：建設(shè)“在線開放課程+新形態(tài)教材+真賬實(shí)操案例”線上線下教學(xué)資源。信息化課堂有效實(shí)施必須要有信息化的教學(xué)資源，因此需要建設(shè)一批線上線下的教學(xué)資源。①建設(shè)在線開放課程：對(duì)接國(guó)家級(jí)精品在線開放課程、省級(jí)在線開放課程建設(shè)要求，以企業(yè)納稅實(shí)務(wù)省精品在線開放課程建設(shè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理等課程建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)省平臺(tái)開課運(yùn)行。②編寫新形態(tài)教材：開發(fā)企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化等一批融教學(xué)視頻、教學(xué)案例、隨堂練習(xí)、教學(xué)課件等內(nèi)容（配有二維碼資源）為一體，可使用智能移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行掃描學(xué)習(xí)的教材。③開發(fā)真賬實(shí)操案例：通過組織課程組人員深入企業(yè)，收集企業(yè)案例、整理企業(yè)辦事處的真實(shí)賬務(wù)等，開發(fā)一系列會(huì)計(jì)核算案例與管理會(huì)計(jì)案例，編寫案例、拍攝微視頻、生成二維碼資源，為提升學(xué)生素質(zhì)的“實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)”提供線上線下資源。

（4）考核評(píng)價(jià)與智能系統(tǒng)融合：創(chuàng)新“云班課、在線平臺(tái)、無紙化考試軟件”多元化考核。緊跟會(huì)計(jì)賬務(wù)處理信息化及會(huì)計(jì)職業(yè)資格無紙化考試步伐，浙工院會(huì)計(jì)專業(yè)全面實(shí)施“藍(lán)墨云平臺(tái)、省在線平臺(tái)、無紙化考試平臺(tái)、財(cái)務(wù)云平臺(tái)”多元化、信息化考核。①藍(lán)墨云班課測(cè)試實(shí)現(xiàn)“課堂隨機(jī)測(cè)試”。藍(lán)墨云班課設(shè)置了資源庫、在線簽到、搶答、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、線上測(cè)試等各個(gè)互動(dòng)模塊，在課堂上教師可以抽取題目給學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試。同時(shí)將測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、小組任務(wù)、答疑、討論、簽到等考核方式的考核結(jié)果以經(jīng)驗(yàn)值的形式反饋給學(xué)生、教師。②在線平臺(tái)測(cè)試實(shí)現(xiàn)“課后隨學(xué)隨考”。主要針對(duì)精品在線開放課程，進(jìn)行線上測(cè)試?！半S學(xué)”是指學(xué)生在課后可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、課程、方式、內(nèi)容等;“隨考”是指學(xué)生有不同考核方式可以選擇，比如觀看視頻、完成在線平臺(tái)作業(yè)、在線答疑等都賦予一定的分值，實(shí)現(xiàn)“隨學(xué)隨考”。③無紙化考試軟件實(shí)現(xiàn)“期中期末考”。每門理論課程建立試題庫資源，實(shí)行期中期末終結(jié)性考試。以無紙化考試軟件為手段，通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)比較客觀，省時(shí)省力，與會(huì)計(jì)職稱考試普遍采用無紙化考試無縫對(duì)接。

3.打造教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)：搭建“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)空間、云會(huì)計(jì)服務(wù)工作坊、專業(yè)學(xué)會(huì)微信公眾號(hào)、財(cái)務(wù)共享中心”五個(gè)信息化平臺(tái)。為了培養(yǎng)三層次會(huì)計(jì)信息化人才，更好進(jìn)行四個(gè)方面的融合，需要依托教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合信息化發(fā)展環(huán)境、會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及會(huì)計(jì)教學(xué)理念，搭建“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)空間、云會(huì)計(jì)服務(wù)工作坊、專業(yè)學(xué)會(huì)微信公眾號(hào)、財(cái)務(wù)共享中心”五個(gè)信息化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

（1）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。打造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，采購會(huì)計(jì)軟件，從課程虛擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)到跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，開展虛擬漸進(jìn)式訓(xùn)練，完成會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué);采購智能化考核軟件，實(shí)現(xiàn)期中期末無紙化考試，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)云財(cái)務(wù)軟件考核。

（2）會(huì)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)空間。打造財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)空間，開發(fā)在線開放課程、藍(lán)墨云班課、直播課堂、課程微信公眾號(hào)、考證微信公眾號(hào)等，每一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)空間由專門教師管理，制定相應(yīng)管理制度，支持電腦與手機(jī)同步使用，實(shí)現(xiàn)教與教的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)。

（3）專業(yè)學(xué)會(huì)微信公眾號(hào)。成立ERP沙盤學(xué)會(huì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會(huì)等課外學(xué)會(huì)組織，每個(gè)學(xué)會(huì)搭建微信公眾號(hào)，通過微信公眾號(hào)組織學(xué)生參加各類技能比賽，參加各類會(huì)計(jì)考證，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃，參加學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)講座，參加校外實(shí)踐活動(dòng)等，每個(gè)學(xué)會(huì)成立機(jī)構(gòu)，由學(xué)生自行組織與管理，組織宣傳報(bào)道等工作。

（4）云會(huì)計(jì)服務(wù)工作坊。完善原有會(huì)計(jì)技能工作坊、會(huì)計(jì)咨詢與服務(wù)工作坊，新建設(shè)課程開發(fā)與教學(xué)工作坊、云會(huì)計(jì)工作坊，大力引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，分批組織學(xué)生進(jìn)入工作坊，采用云財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行網(wǎng)上代理記賬，進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)。通過網(wǎng)絡(luò)代理記賬工作坊的運(yùn)作，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為將來開設(shè)個(gè)人代理記賬公司打下良好的基礎(chǔ)。

（5）財(cái)務(wù)共享中心。分院規(guī)劃與企業(yè)共建財(cái)務(wù)共享中心，利用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)服務(wù)技術(shù)，幫助企業(yè)提升會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理水平，同時(shí)讓學(xué)生不用走出校門，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真賬演練，幫助學(xué)生精準(zhǔn)實(shí)習(xí)、對(duì)口就業(yè)，破解長(zhǎng)期以來高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生難以大規(guī)模企業(yè)實(shí)踐難題。

三、結(jié)語

本文針對(duì)信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程與信息技術(shù)融合不夠，會(huì)計(jì)專業(yè)教、學(xué)、考信息化滯后，會(huì)計(jì)專業(yè)第二、三課堂缺乏信息化，會(huì)計(jì)專業(yè)信息化實(shí)踐平臺(tái)單一等問題，構(gòu)建了“三層次、四融合、五平臺(tái)”會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、考、管、資源、實(shí)踐”信息化。助力高職會(huì)計(jì)學(xué)生更加“想學(xué)”、更加“能學(xué)”、更加“會(huì)學(xué)”;助力高職會(huì)計(jì)教師更加“愿教”、更加“能教”、更加“會(huì)教”;提高信息化教學(xué)資源的使用效率。從而促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的信息化會(huì)計(jì)人才。

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