李梅

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)以其不可阻擋之勢(shì)“攻城略地”，幾乎占據(jù)了各行各業(yè)，深刻地改變了人們的生活。新課標(biāo)中指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。

不管我們?cè)敢獠辉敢?，“互?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)潛入了我們的語文課堂，正在對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生著各種影響。下面，我就自己在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下怎樣促進(jìn)學(xué)生課外讀寫方面，談一談我的幾點(diǎn)做法和心得。

一、善用“互聯(lián)網(wǎng)+”，無限豐富學(xué)生的閱讀視界

溫儒敏先生在主編部編教材時(shí)，就直陳語文學(xué)習(xí)中大量閱讀的重要性。然而，目前的語文教學(xué)中卻普遍存在閱讀不充分的現(xiàn)象，即課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間少，有目的、有針對(duì)性的讀書少，課外閱讀就更加只能聽天由命了。

那么，就讓我們利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來做個(gè)組織者吧，我們可以從以下幾個(gè)方面來推動(dòng)。

首先，以單元目標(biāo)為指向選擇適合學(xué)生閱讀的書籍或文章或短視頻或電影，利用易加互動(dòng)平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生利用周末等時(shí)間提前閱讀或觀看，然后在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分享。這部分任務(wù)具體操作時(shí)可以視學(xué)生情況分層要求。這樣可以兼顧那些學(xué)有余力同學(xué)的閱讀需求，也讓他們的閱讀減少了盲目性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為集體閱讀、針對(duì)性閱讀提供了一個(gè)廣闊的天地。

其次，在課文教學(xué)之后，還可以提前在易加平臺(tái)上布置一些相應(yīng)的拓展性閱讀，可以是書上推薦的相關(guān)課外閱讀篇目，也可以是老師根據(jù)自己教學(xué)需要推薦的課外文章。這就避免了學(xué)生課外找尋相關(guān)文章的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。為了檢測(cè)和督促學(xué)生閱讀，老師可以相應(yīng)地出兩道有淺有深的題目，這樣既可以檢測(cè)學(xué)生閱讀情況，也可以檢測(cè)其理解程度。

還可以利用微博、微信公眾號(hào)發(fā)一些相關(guān)文章或資料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們學(xué)會(huì)快速閱讀和篩選信息，再利用它們后面的評(píng)論功能，鍛煉學(xué)生的多角度思維和表達(dá)。

二、善用“互聯(lián)網(wǎng)+”，多方展示激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

著名作家曹文軒說，閱讀是把弓，寫作是支箭。當(dāng)閱讀已經(jīng)為學(xué)生們積蓄了力量，弓已拉開，那么寫作的箭就該迅速搭上，以共同完成漂亮的射擊。

傳統(tǒng)的激勵(lì)寫作的做法一般是在班級(jí)宣讀優(yōu)秀作文，或張貼，或編輯成冊(cè)等。這些固然有它的優(yōu)勢(shì)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們其實(shí)還可以做得更快捷，更有效，也更易推廣。

比如，我為班級(jí)開了微信公眾號(hào)“新蕾時(shí)光之弘毅篇”，把學(xué)生的考場(chǎng)或平時(shí)優(yōu)秀作文，還有平日優(yōu)秀的練筆小段子（《考試過后》《冷姿百態(tài)》……）及時(shí)上傳上去。這樣，不僅能夠起到傳統(tǒng)的張貼展示的激勵(lì)作用，還可以讓其他同學(xué)在評(píng)論區(qū)留言交流感想；既激發(fā)了全體學(xué)生閱讀欣賞的興趣，又讓小作者們感到自豪的同時(shí)收獲同學(xué)們的多角度評(píng)價(jià)。學(xué)生還可以隨時(shí)翻閱本期或以往的所有優(yōu)秀作文，這樣起到了編輯成冊(cè)的效果，既省時(shí)省錢，又易于保存。

當(dāng)然還可以選擇開班級(jí)博客、微博等，特別好的文章還可以幫他們發(fā)表到“簡(jiǎn)書”上，讓更多的人看到和為之點(diǎn)贊?？傊寣W(xué)生的習(xí)作更快捷地展示、上榜是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的有效途徑。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以不斷發(fā)掘各種好用的平臺(tái)，為學(xué)生的寫作搭建更多的云梯。

三、善用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓積累和堅(jiān)持變得更易操作

閱讀和寫作都在于長(zhǎng)期的積累。我們語文教育的最大的功勞莫過于能幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。課外閱讀除了老師指定的內(nèi)容以外，自由閱讀的滋養(yǎng)也是必不可少的。但這也是語文老師們的教育盲區(qū)，長(zhǎng)期以來無法督促落實(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下出現(xiàn)了一系列可以打卡的軟件。比如我在使用的軟件“曉黑板”，其中就有一項(xiàng)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的打卡功能。我常用它設(shè)置課外自由閱讀的打卡活動(dòng)。要求學(xué)生每天自主閱讀10—30分鐘，然后上傳所讀書籍的圖片，并標(biāo)明名字、頁數(shù)及所讀時(shí)間，再發(fā)一段概括和感悟。曉黑板還可以統(tǒng)計(jì)每天的打卡人數(shù)以及顯示未打卡的名單。語文老師們可以根據(jù)打卡情況及時(shí)督促學(xué)生堅(jiān)持課外自主閱讀。

學(xué)生之所以往往堅(jiān)持不下去，是因?yàn)闆]有持續(xù)不斷的力量推動(dòng)他。我們可以利用QQ相冊(cè)的動(dòng)態(tài)空間或微信公眾號(hào)平臺(tái)設(shè)置閱讀和寫作小明星的光榮榜，以“周”甚至“日”為單位，及時(shí)表彰堅(jiān)持閱讀和寫作優(yōu)秀的同學(xué)，上傳光榮榜名單和照片，不斷刺激學(xué)生的打卡動(dòng)力，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了積累和堅(jiān)持。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”可開創(chuàng)的天地太大了，還有著無數(shù)可伸展的“觸角”。愿我們語文教育工作者們，能夠乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，繼續(xù)不斷開拓語文的舞臺(tái)，讓語文學(xué)習(xí)更精彩，讓我們的語文更有魅力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校語文教師。