劉海燕

習(xí)總書記說：“古人講，治天下者先治己，治己者先治心。治心養(yǎng)性，一個直接有效的方法就是讀書。”然而當(dāng)今世界上卻彌漫著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭——與“遙控器”“手機游戲”的戰(zhàn)爭，并且在這場戰(zhàn)爭中，書本節(jié)節(jié)敗退。一個不讀書的民族是沒有希望的，如何讓祖國的未來——我們的孩子，真正愛上閱讀，學(xué)會閱讀，需要我們共同努力。

一、為什么要讀整本書

我們書中的課文，大多選自名篇名著，篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言“規(guī)范”，主題單一……學(xué)生只讀這樣的文章，不從課內(nèi)走向課外，不從一棵樹走向一片森林，很難形成真正的閱讀能力。部編版教材關(guān)注整本書閱讀，每一冊書里都有“快樂讀書吧”，向?qū)W生推薦課外閱讀書目。小學(xué)語文課堂，很多時候都是練習(xí)大聲、有感情地朗讀，而長大后我們看報，看書，更多的是采用默讀、瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，這些閱讀方式，小時候不練習(xí)，長大后就不可能自然形成。因此，讓孩子多“默讀”整本書實際上是對目前小學(xué)教育缺失的彌補。一本書，就是一個完整的體系，如同我們的完整人生，不能片段地來看，要學(xué)會完整地來看，看整本書才能鍛煉學(xué)生的真實閱讀能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的孩子課外閱讀總量應(yīng)達到405萬字，要培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！彼晕覀冋Z文老師要有讓學(xué)生讀整本書的意識，要把指導(dǎo)學(xué)生讀完整的一本書作為自己的擔(dān)當(dāng)。在孩子最美好的歲月，給他們播下一顆閱讀的種子，讓閱讀陪伴孩子的成長，相信小種子一定能長成參天大樹。

二、整本書閱讀如何指導(dǎo)

1.激讀。首先是讀前興趣的激發(fā)，興趣是最好的老師。沒有哪個孩子天生愛看書，這需要我們激勵和引導(dǎo)，可以從以下幾個方面入手。

講作者和相關(guān)書評。例如《夏洛的網(wǎng)》，作者是美國E.B.懷特，他是一位著名的散文家、幽默作家、詩人。他為孩子們寫了三本童話書：《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》與《吹小號的天鵝》，其中《夏洛的網(wǎng)》傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，人們稱它是一首關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌！讀封面、封底。封面是一本書的精華所在。童話書的封面一般揭示了故事的主人公以及主要生活場景，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察。如《夏洛的網(wǎng)》這本書封面?？?，一個小姑娘把小豬抱在懷里，你會把小豬抱在懷里嗎？這是為什么呢？鵝大哥張大嘴巴像要在說話，它會說什么呢？旁邊一只老羊在靜靜地傾聽。還有一只小蜘蛛在一上一下，它在忙著干什么？咦，這些小動物都像人一樣會說話，會思考，它們之間會發(fā)生什么故事呢？猜一猜，誰會是我們這個故事的主角呢？讀人物表、故事的主要內(nèi)容、目錄，根據(jù)目錄猜猜故事情節(jié)?？傊O(shè)置足夠的懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想讀這本書。

2.伴讀。僅僅激讀還是不行的，學(xué)生聽了你的好書推薦后，當(dāng)時激動想讀，過后就沒有行動了。所以我們老師要陪伴學(xué)生一起讀，特別是書的前幾個章節(jié)，老師可以繪聲繪色地讀給學(xué)生聽，當(dāng)學(xué)生聽得入情入境的時候，戛然而止，且聽下回講解。讓學(xué)生由愛聽到迫不及待地自己想去讀，從“要你讀”走向“我要讀”。例如我在三年級和學(xué)生一起讀《寶葫蘆的秘密》，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知這本書后，我就把第一至第三章節(jié)讀給學(xué)生聽，同時邀請班上的讀書小能手和我一起分角色朗讀，漸漸地，學(xué)生走進了故事，對故事情節(jié)、人物感興趣了。當(dāng)我再次走進教室的時候，有些學(xué)生已拿著書給我看了，嘰嘰喳喳地說：“老師，老師，我都已經(jīng)看完了?！蔽倚χ鴨査麄儯骸澳銈?yōu)槭裁聪矚g讀這本書呀？”有的說：“這本書很有趣！”有的說：“我想早點知道書中后面的內(nèi)容?！庇悬c兒像我們成人追電視劇一樣，欲罷不能?？?，孩子們讀書的興趣就是需要我們老師去點燃。如果一個老師喜歡閱讀，那么他所帶的班級學(xué)生一定會被他感染和熏陶，一定也會對書籍產(chǎn)生濃濃的興趣。假如老師在學(xué)生看書的時候，也和孩子們一起拿著一本書在靜靜地閱讀，邊看邊畫，學(xué)生一定會有良好的閱讀習(xí)慣。

3.引讀。

（1）讀中引法。讀整本書需要方法的引導(dǎo)。比如說，讀中遇到不認識的字怎么辦？是查字典呢，還是請教別人呢？為了不影響情節(jié)的連貫性，可以跳讀，把不認識的字跳過去，過后可以再去查一查，問一問。讀書的時候盡量默讀，這樣讀書的速度快一些，如果你樂意大聲讀，也可以。讀書時可以大致先瀏覽一遍，再細細讀。邊讀邊在精彩處作一些批注，寫寫自己的思考。再說說讀書的姿勢，可以和學(xué)生聊一聊你喜歡什么姿勢去讀書？意大利作家伊塔洛·卡爾維諾，他有部長篇小說《寒冬夜行人》，專門寫讀書的種種姿態(tài)——躺著讀，趴著讀，仰著讀，倒立著讀，還有翻著筋斗讀。老師告訴學(xué)生一定要找到適合你的那個姿態(tài)。讀書時可以有各種姿勢：趴在沙發(fā)背沿上，貼著墻站著，坐馬桶，各種姿勢都可以讀書——如果這本書吸引你。如果有本事倒立著讀，那更精彩。讀書自由，心靈自由，讀起來就好。

（2）讀中討論。知名兒童閱讀推廣人——蔣軍晶老師說：“沒有討論的閱讀是無趣的?！焙⒆幼x書時，我們必須積極參與和學(xué)生共讀一本書，定期與學(xué)生交流讀書的心得、收獲，這樣才能有效鞏固孩子讀書的動機。師生可以共同商定讀書的進度。比如我們讀一本書需要四周的話，根據(jù)書的章節(jié)，每周需讀幾個章節(jié)，可以簡單地列一個讀書計劃。每周，老師要利用閱讀課的時間與學(xué)生交流前面所讀的內(nèi)容，說說人物、情節(jié)、自己的感受等，互相交流精彩的內(nèi)容。師生互動，也可以是四人小組生生互動。當(dāng)然，老師對所讀內(nèi)容的精彩部分，要引導(dǎo)學(xué)生品讀，引領(lǐng)的程度要高一些，從作者的寫作方法、刻畫人物的細節(jié)、環(huán)境描寫的方法、構(gòu)段的方法、文本的價值觀等角度去指導(dǎo)、品味。

例如《魯濱遜漂流記》這本書很適合指導(dǎo)學(xué)生做閱讀思維導(dǎo)圖。讀完整本書，我們可以在整體上進行閱讀交流，借助閱讀思維導(dǎo)圖，抓住“險”來梳理這本冒險小說的故事情節(jié)。魯濱遜幾次出海，每一次出海有哪些收獲？哪一次最危險？作者描寫最精彩的地方是哪里？還可以引導(dǎo)學(xué)生借助這個故事，圍繞“選擇”展開價值觀的討論：假如時光可以倒流，魯濱遜回到了他第一次出海前，再給他一次選擇的機會，他還會不會出海呢？在辯論中，讓學(xué)生感受夢想的力量，進而給學(xué)生以人生的啟迪。

閱讀是積累，閱讀是借鑒，閱讀是啟迪。每一次交流以教師鼓勵為主，以評選讀書小能手、讀書小天才等激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。

（3）讀后展示。開展讀書匯報交流展示活動，讓學(xué)生八仙過海，各顯神通。會畫會寫的，出讀書小報，寫讀書心得；會演會唱的，表演書中小故事，對一對書中人物的臺詞。通過各種活動，促進學(xué)生對整本書的再認識，將一本書讀深讀透。

愿每位教師都能努力做一個點燈的人，讓孩子們做一個幸福的讀書人，享受閱讀的樂趣，讓迷人的書香飄溢校園，讓孩子們在書香中成長。

作者簡介：江蘇省丹陽市后巷實驗學(xué)校語文教師。