余小燕 汪聲瑞

摘 要：土木生產(chǎn)實習(xí)具有離散性、危險性、艱苦性和集中性的特點，難以實現(xiàn)集中管理。文章通過對土木生產(chǎn)實習(xí)過程的深入分析，探討問題的根源，提出生產(chǎn)實習(xí)的管理措施，在實際應(yīng)用中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：高校;土木生產(chǎn)實習(xí);管理措施

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.007

土木生產(chǎn)實習(xí)是將理論付諸實踐，并從中積累經(jīng)驗的必不可少的階段，是培養(yǎng)“卓越工程師”不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，歷年來教師在指導(dǎo)的時候難以下手，管理效果也不太理想。

一、土木生產(chǎn)實習(xí)的特點

土木生產(chǎn)實習(xí)具有離散性、危險性、艱苦性和集中性的特點。離散性是指實習(xí)主體學(xué)生形態(tài)各異，且實習(xí)期間分散在各個工地上，聯(lián)系甚少;危險性主要是指學(xué)生所在的實習(xí)工地就是充滿危險的地方;艱苦性是指土木行業(yè)工作的大環(huán)境艱苦，生活基本沒有規(guī)律;集中性是指指導(dǎo)教師對實習(xí)學(xué)生開展的一對多的管理。由此可以看出生產(chǎn)實習(xí)管理難度大，所以如何高效管理土木生產(chǎn)實習(xí)值得探究。

二、土木生產(chǎn)實習(xí)管理的困難

1.生產(chǎn)實習(xí)的場所。由于工地危險因素多，企業(yè)不愿意因?qū)W生實習(xí)而帶來不安全因素。因此，解決實習(xí)場所問題是歷年來最令人頭疼的問題。2.安全保障問題。實習(xí)期間學(xué)生受學(xué)校和家長的監(jiān)管少，容易在實習(xí)過程中出現(xiàn)意外。安全出現(xiàn)問題給學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都會帶來重大損失。3.過程控制難以實施。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生在工地開展工作，怎樣保證學(xué)生的安全都需要深思熟慮。4.指導(dǎo)費用短缺。高校能提供的實習(xí)經(jīng)費非常有限。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中會遇到各種問題，如何在經(jīng)費有限的前提下開展好實習(xí)工作是一個難題。5.實習(xí)成果的評價。各人實習(xí)的內(nèi)容不同，在工地上表現(xiàn)不同，收獲也有所差異。公平客觀評價實習(xí)成果，是對指導(dǎo)教師的考驗。

三、解決生產(chǎn)實習(xí)問題的措施

（一）實習(xí)的安全問題，實行一票否決制

安全的隱患來自學(xué)生的行為，消除安全隱患應(yīng)以學(xué)生為主題，建立安全問題一票否決制。學(xué)生須簽署安全承諾書，以此來約束他們的行為。指導(dǎo)教師選擇恰當(dāng)時機給予保證安全的措施和建議。

（二）加強與實習(xí)單位的關(guān)系，實習(xí)一個，占領(lǐng)一個

學(xué)校聯(lián)系實習(xí)單位，并做好安全保障承諾，解除實習(xí)單位的后顧之憂。但這種關(guān)系需要有效維護，辦法是要求學(xué)生在實習(xí)期積極為實習(xí)單位創(chuàng)造價值。這種策略可稱為“實習(xí)一個，占領(lǐng)一個”。

（三）對學(xué)生實行組織性和紀(jì)律性訓(xùn)練

參加訓(xùn)練的原則是自愿，但如果不接受組織性和紀(jì)律性訓(xùn)練，生產(chǎn)實習(xí)將不及格。實習(xí)小組建立微信群，指導(dǎo)教師給出指令要求學(xué)生能準(zhǔn)時按要求反饋。組織性和紀(jì)律性訓(xùn)練期間教師給學(xué)生親切且有針對性的指導(dǎo)，更容易讓學(xué)生接受。實習(xí)安全得到保障，師生關(guān)系也更加和諧。

（四）實習(xí)開展期間的過程控制

實習(xí)基地分散，學(xué)生分散，管理卻要相對集中。教師首先將可接收實習(xí)生單位分類。有的實習(xí)單位可能會提供一定的費用給實習(xí)生，有的不提供;有的工地工程規(guī)模大，有的工地工程規(guī)模一般;有的工地離市區(qū)近交通方便，有的工地遠且交通不便……在組織性和紀(jì)律性訓(xùn)練中表現(xiàn)良好的學(xué)生有優(yōu)先選擇實習(xí)單位的權(quán)利。

在學(xué)生到各工地前，約定檢查指導(dǎo)方式：1.電話約談。2.微信視頻指導(dǎo)。3.微信群里約談。4.實地探訪。電話和微信問詢是隨機，對特殊的學(xué)生可增加次數(shù)。由于實習(xí)經(jīng)費有限，實地探訪的費用較大，因此實地探訪要求每個工地至少去一次。在每一次師生溝通中教師都應(yīng)以關(guān)心學(xué)生生活工作的初心去了解學(xué)生的綜合狀況，對學(xué)生遇到的困難作指導(dǎo)。尤其是實地探訪時，可以在工地對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以回項目部座談，聽聽學(xué)生的收獲和想法。與此同時，讓實習(xí)單位看到實習(xí)生的身后有一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的團隊，從而更加認(rèn)真地對待學(xué)生的實習(xí)進程。這樣，學(xué)生的實習(xí)有了精神上的支持，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作開展也順利了，對學(xué)生提出的要求，學(xué)生也容易接受。最后實習(xí)的效果也可以預(yù)期。

四、實習(xí)成果的評價

我校要求的生產(chǎn)實習(xí)的成果主要是書面內(nèi)容：一本實習(xí)日志，不少于21篇;一本實習(xí)報告。

師生的付出和收獲需要建立更適宜的評價體系。評價體系包含三階段的內(nèi)容，即：實習(xí)前的組織性和紀(jì)律性訓(xùn)練效果;實習(xí)期間電話抽查和現(xiàn)場探訪情況;實習(xí)期結(jié)束后，實習(xí)成果的整理情況。這樣一分解，學(xué)生土木生產(chǎn)實習(xí)的綜合成績就能比較客觀地反映學(xué)生的實習(xí)效果。

五、優(yōu)良實習(xí)作風(fēng)的有效傳承

指導(dǎo)教師選取優(yōu)秀學(xué)生成果組織下一屆學(xué)生觀摩，使下一屆學(xué)生一方面準(zhǔn)確認(rèn)識生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容和形式，另一方面不由自主地仿效這些學(xué)生的優(yōu)秀做法，達到成果累積的目的。

六、結(jié)語

從我校實施以上措施的效果來看，學(xué)生滿意，教師給他們安排的工地確實能讓學(xué)生學(xué)到東西;教師滿意，學(xué)生在工地上的優(yōu)良表現(xiàn)，為教師在企業(yè)里贏得尊重，也為學(xué)弟學(xué)妹們創(chuàng)造了實習(xí)機會;企業(yè)滿意，用嚴(yán)格的管理和低成本獲得了高效益。

由此可見，在生產(chǎn)實習(xí)過程中，建立良好的師生關(guān)系，強化學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，有計劃有步驟地實施溫情和嚴(yán)格并舉的管理，保證了學(xué)生的安全，促進學(xué)生在工地現(xiàn)場的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生、教師和企業(yè)三方獲益。同時，通過成果匯報將好的成果傳承下去，使生產(chǎn)實習(xí)進入良性循環(huán)，獲得更大的社會意義。

參考文獻：

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[2]聶憶華，謝獻忠，鐘新谷.土木工程專業(yè)綜合實習(xí)學(xué)生安全保障措施[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016（2）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：余小燕（1977.12— ），女，漢族，湖北黃岡人，工程師，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。

汪聲瑞（1955.12— ），男，漢族，安徽徽州人，副教授，研究方向：建筑工程。