摘 要：英語(yǔ)本應(yīng)是每一個(gè)學(xué)生都需要具備的語(yǔ)言能力，但是由于單模態(tài)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。許多學(xué)生沒有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，更無(wú)法將課程與未來(lái)職業(yè)聯(lián)系到一起，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)效率不高。因此，文章結(jié)合多模態(tài)的新教學(xué)理念分析當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)的一些問題并提出具體建議。文章主要分為兩大維度：應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);職業(yè)學(xué)院;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.003

近年來(lái)多數(shù)學(xué)校引入了多模態(tài)教學(xué)理念，并且不同院校在不同學(xué)科上取得了一定的成功。多模態(tài)教學(xué)理論具有許多優(yōu)點(diǎn)，諸如彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式的不足，提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的適應(yīng)能力，豐富了教師的教學(xué)手段。多模態(tài)教學(xué)主張教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)幫助學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。雖然多模態(tài)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但是當(dāng)前的職業(yè)院校在應(yīng)用該理念上還存在許多問題，值得大家反思和改進(jìn)。

一、多模態(tài)理論在職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力重視不夠

根據(jù)數(shù)據(jù)和調(diào)查來(lái)看，部分以外語(yǔ)為主的職業(yè)院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力重視度還不夠，主要體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置上，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的考核上。英語(yǔ)課程作為公共課無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的要求都不夠高，導(dǎo)致當(dāng)前的職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)上。從學(xué)校、教師到學(xué)生對(duì)職業(yè)課堂的內(nèi)容都不夠重視。職業(yè)院校旨在培養(yǎng)就業(yè)型人才而忽視了英語(yǔ)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。因此，我們不難看出絕大多數(shù)職業(yè)院校選擇的英語(yǔ)授課模式就是教師主導(dǎo)模式?？傮w上來(lái)說，當(dāng)前的職業(yè)英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出形式單一，內(nèi)容枯燥，不能跳出書本，教師講解涉及面不廣，忽視學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)等問題。這也成為學(xué)生難以將學(xué)習(xí)的重心放在英語(yǔ)上的一個(gè)原因。當(dāng)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說沒有足夠的吸引力，教師又不具備因材施教的調(diào)控能力時(shí)，學(xué)生很容易減少對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入。

（二）多模態(tài)理論在課堂中應(yīng)用生硬，教學(xué)效率不高

伴隨著多模態(tài)教學(xué)理論的提出，部分職業(yè)院校也開始將其應(yīng)用到英語(yǔ)課程中。但是大多數(shù)職業(yè)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用還存在很多問題，比如許多英語(yǔ)教師雖然明白因材施教、不同課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法的道理，但是卻沒有考慮學(xué)生的興趣和需求，沒有結(jié)合教學(xué)環(huán)境來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)手段。這導(dǎo)致多模式理論應(yīng)用換湯不換藥，英語(yǔ)課堂沒有本質(zhì)上的改變。比如，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常過于形式化，沒有把握好在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)的度。在職業(yè)英語(yǔ)課堂中我們常常發(fā)現(xiàn)教師只是直接將PPT展示給學(xué)生，卻并沒有讓學(xué)生參與到課堂中，缺乏師生互動(dòng)，甚至有些教師直接讓學(xué)生結(jié)合PPT內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。最終，職業(yè)英語(yǔ)課堂因?yàn)槿狈Χ嗄B(tài)教學(xué)的詳細(xì)規(guī)劃而導(dǎo)致應(yīng)用效率低下。

二、多模態(tài)理論在職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）根據(jù)學(xué)生需求和興趣，強(qiáng)調(diào)多模態(tài)教學(xué)理念的情境適用性

教師要充分考慮到職業(yè)院校學(xué)生的異質(zhì)性，了解大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的需求是什么，他們的學(xué)習(xí)興趣又在哪里。教師只有做好這個(gè)前提準(zhǔn)備工作，才能夠以此為基礎(chǔ)去選擇并設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)手段。比如，教師在開展一堂閱讀教學(xué)課程時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和特點(diǎn)，設(shè)置出最佳的閱讀話題，并做好前期的備課工作。然后，教師結(jié)合每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)言能力，重視閱讀內(nèi)容和語(yǔ)言點(diǎn)在語(yǔ)言環(huán)境中的合理運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在自己能夠理解又充滿興趣的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師切忌將英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)理解為因材施教，不同課程采用不同教學(xué)手段，其實(shí)多模態(tài)教學(xué)是可以靈活轉(zhuǎn)換的，主要是根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)中的情況，根據(jù)整個(gè)課堂的語(yǔ)言環(huán)境變化進(jìn)行調(diào)整。其中多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)也需要情境的真實(shí)性和多元化，教師要盡力為學(xué)生打造出多感官刺激、多語(yǔ)言表達(dá)的課堂氣氛。

（二）探討如何促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體與多模態(tài)教學(xué)手段的結(jié)合

前文提到，當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)課堂中存在利用多模態(tài)教學(xué)理念形式化的問題，如何促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和多模態(tài)教學(xué)理念的結(jié)合并不容易。首先教師需要明白多模態(tài)教學(xué)絕對(duì)不只是在課堂上使用多媒體教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)和多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的恰當(dāng)結(jié)合，把握好兩者使用的度是關(guān)鍵。教師使用多媒體是為了達(dá)到營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境的目的，學(xué)生可以利用多媒體來(lái)認(rèn)識(shí)單詞圖片、文化背景，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)聽力、口語(yǔ)，因此多模態(tài)的教學(xué)手段是為了讓學(xué)生通過聽覺、視覺、觸覺來(lái)體驗(yàn)真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境。所以教師不能完全依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，要在課堂中加入自己的理解和價(jià)值觀，通過多元化的講課方式、生動(dòng)有趣的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

文章主要探究了多模態(tài)教學(xué)理念的情境適用性，探討如何促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體與多模態(tài)教學(xué)手段的結(jié)合，以及這兩個(gè)多模態(tài)教學(xué)理念的應(yīng)用要點(diǎn)。多模態(tài)作為一種新生的教學(xué)模式，還需要更多同行去探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婧云.多模態(tài)視域下大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)模式探究——以三亞學(xué)院為例[J].藝術(shù)科技，2018（6）.

[2]曾慶敏.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)性及其作用[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：王昕（1984.3— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，研究方向：職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)。