馮佩銘

1 教材分析

本課選自人教版二年級語文上冊，是一篇具有代表性的成語故事，該教學(xué)內(nèi)容故事性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)，受到小學(xué)生的喜愛。因此在教育教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)該盡可能地通過互動引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，深入探究，使學(xué)生在快樂參與的過程中感受到成語故事帶來的樂趣與智慧。

2 學(xué)情分析

處于二年級的小學(xué)生有著豐富的想象能力與創(chuàng)造能力，但語言表達(dá)能力以及專注力則還有待于進(jìn)一步提升，因此在小學(xué)二年級的教育教學(xué)中，教師需要以問題為導(dǎo)向，以興趣為導(dǎo)向，在引導(dǎo)、激發(fā)的過程中讓學(xué)生多想、多說、多做、多提升。

3 教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文并流利表達(dá)“秤象”的步驟與環(huán)節(jié);

2.過程與方法：在師生交流的基礎(chǔ)上，探討中稱象的最好辦法;在小組合作的開展中，明確“曹沖秤象”的步驟;

3.情感、態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考、多質(zhì)疑的態(tài)度，學(xué)會開動腦筋解決生活中的問題。

4 教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重難點主要體現(xiàn)在學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練上，即引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說話、樂于積極表達(dá)，并實現(xiàn)具有一定邏輯性的表達(dá)。

5 教學(xué)過程

5.1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

通過PPT將可愛大象的形象展示出來，并以小學(xué)生熟知的“大象裝冰箱”小幽默展開本次教學(xué)。同學(xué)們：把大象裝冰箱，總共分幾步？一聽到這個問題，學(xué)生們馬上就興奮起來，這時，教師說：第一步……第二步……第三步……學(xué)生齊聲配合教師完成相關(guān)內(nèi)容，教師順勢將“第一步、第二步、第三步”寫在黑板上。這時，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：既然把大象裝冰箱需要分三步，那么，把稱大象又需要幾步才能完成呢？就讓我們一起走進(jìn)《曹沖稱象》來尋找答案吧！

5.2 師生互動，探究新知

教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對文章展開閱讀，問題一：文章一共提出了幾種稱大象的方法？都是誰提出來的？都什么樣的辦法？問題二：曹沖是誰？他提出了什么樣的稱象辦法？你覺得哪種辦法最好？

教師在學(xué)生展開閱讀的過程中，可以將上述問題以PPT的形式展示出來，進(jìn)而使學(xué)生帶著問題、帶著方向走進(jìn)故事之中。在之后的教學(xué)實施中，教師則需要在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文片段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一一找出上述問題的答案，具體的提問方式與互動方式可以靈活多變。比如教師可以先就文章中提到的各種秤象方法向?qū)W生進(jìn)行提問，然后再問學(xué)生一共提出了幾種秤象方法。比如，在提到“曹沖是誰”時學(xué)生一定會說出他是曹操的兒子，這時，教師需要從曹沖年齡的角度進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受：曹操的兒子曹沖才七歲/曹操的兒子曹沖七歲，兩句話在意思表達(dá)上的差距，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得“才”的使用場合以及相應(yīng)含義。

當(dāng)完成上述問題的梳理以后，教師再鼓勵學(xué)生以小組為單位對文中提到的多種秤象辦法進(jìn)行思考，并排除小組代表說出各種秤象方法的優(yōu)缺點，進(jìn)而肯定“曹沖提出的辦法最好”。

5.3 鞏固練習(xí)，拓展延伸

為進(jìn)一步提升學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，使學(xué)生形成一定的邏輯思維，并在邏輯思維的引導(dǎo)下實現(xiàn)表達(dá)能力的提升，在拓展提升階段，教師需要完成以下兩個教學(xué)任務(wù)：

任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，按照“第一步……第二步……第三步……第四步……”的方式將曹沖秤象的過程完整而順暢的表達(dá)出來。

任務(wù)二：為進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)的拓展，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，教師可以將這樣的問題拋給學(xué)生：曹沖的秤象辦法真的是最好的嗎？給予學(xué)生充分的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如果學(xué)生并沒有明確的思路，教師就進(jìn)一步引導(dǎo)：如果沒有那么多的石頭怎么辦呢？可不可以換成其他的東西來替代石頭？這時學(xué)生就有了新的思路，用羊代替石頭、用人代替石頭……當(dāng)學(xué)生有了新的思路以后，教師再鼓勵學(xué)生用語言將自己的秤象方法表達(dá)出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的深入拓展。

當(dāng)學(xué)生結(jié)合自己的思路與想法再去完成相關(guān)表達(dá)之后，教師進(jìn)行教學(xué)升華，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生感受到“只要肯觀察、多思考，我們也可以向曹沖一樣智慧多多！”

5.4 知識熟悉，鞏固總結(jié)

在教學(xué)小結(jié)的部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行有效樹立，為此，教師可以以板書為切入點，引導(dǎo)學(xué)生按照：曹沖秤象，需要分為哪幾步，第一步是什么、第二步是什么、第三步是什么、第四步是什么以及為什么曹沖“才”七歲就可以想出那些官員們想不到的辦法呢？因此曹沖觀察多多，智慧多多，所以我們要向曹沖學(xué)習(xí)！

6 板書設(shè)計

曹沖秤象

第一步：大象趕上船

第二步：船舷畫條線 ? ? ?觀察多多

第三步：石頭裝上船 ? ? ?智慧多多

第四步：一起稱石頭

7 作業(yè)布置

（1）以繪畫加文字的形式將曹沖秤象的故事展示出來;

（2）圍繞《曹沖秤象》繪制思維導(dǎo)圖，并將自己的心得體會表達(dá)出來。

8 教學(xué)反思

處于小學(xué)二年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要濃厚的興趣做指引，因此在教學(xué)導(dǎo)圖環(huán)節(jié)我們以小幽默的形式開展;同時低年級小學(xué)生的課堂注意力集中時間較短，且語言表達(dá)能力有限，針對在這個故事性較強(qiáng)的成語閱讀教學(xué)中，我們將更多的教學(xué)時間放在引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練上，但開口說話并不是胡亂說，而是應(yīng)該有邏輯、有步驟的說，因此在整個教學(xué)過程中，我們也是引導(dǎo)學(xué)生按照“第一步、第二步、第三步”的順利展開相關(guān)的語言運(yùn)用訓(xùn)練。

（作者單位：廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué)）