吳伶潔

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：要開發(fā)利用校內(nèi)外的音樂資源，讓學(xué)生對音樂有充足的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)λ麄兊囊魳匪仞B(yǎng)和審美情趣產(chǎn)生積極地影響，在予以積極引導(dǎo)的前提下形成良好的人文素養(yǎng)，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此多種新興的教學(xué)方法也得到了更加深遠(yuǎn)的應(yīng)用，其中游戲教學(xué)更是受到了師生的廣泛歡迎，尤其是對于初中生而言，音樂游戲教學(xué)更是貼合他們認(rèn)知特點的方法，更能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而讓他們更好地培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)。本文將就初中音樂游戲教學(xué)進(jìn)行研究，從初中音樂游戲教學(xué)的必要性和應(yīng)用對策兩個方面進(jìn)行深入地探討，以期能夠為今后初中音樂游戲教學(xué)的研究提供一定的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中;音樂;游戲教學(xué);必要性;情操

義務(wù)教育階段的學(xué)生受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，本身的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力也使得學(xué)生失去了大量可支配的時間，這對于他們的身心健康發(fā)展是不利的。而初中音樂課程的出現(xiàn)則為學(xué)生提供了全新的解壓途徑，尤其是學(xué)生能夠在音樂課堂上釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，感受到音樂的魅力，所以初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。初中音樂教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，如音樂游戲教學(xué)，將游戲始終貫穿于整個音樂課堂之中，滿足學(xué)生精神上需求，并帶給他們極大的學(xué)習(xí)動力，讓音樂課堂更是適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，以更加輕松、和諧的狀態(tài)去面對挑戰(zhàn)。

1 初中音樂游戲教學(xué)的必要性

1.1 學(xué)科特點決定了必要性

初中音樂學(xué)科本身是一門藝術(shù)學(xué)科，在課程中也包含了審美的特點，極具豐富的審美內(nèi)涵使得音樂教學(xué)內(nèi)容更加富有表現(xiàn)力，再加上音樂學(xué)科本身是感染性極強(qiáng)的學(xué)科，細(xì)膩的音符和節(jié)奏富有強(qiáng)烈的沖擊力，這也使得音樂教學(xué)更加細(xì)致入微，契合學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣才能夠讓學(xué)生受到音樂的熏陶。而音樂游戲教學(xué)就是一種非常適宜的教學(xué)方法，以豐富的游戲活動帶動學(xué)生進(jìn)行互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也保證他們的參與熱情和主動性。游戲環(huán)節(jié)的科學(xué)、合理運用能夠增加音樂學(xué)科的意味和審美情趣，讓整個音樂課堂更加具有活力，在符合學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上彰顯出其獨特的魅力，最終帶動音樂教學(xué)質(zhì)量提升。

1.2 營造良好氛圍陶冶情操

初中生已經(jīng)具備一定的音樂鑒賞能力，同時他們的認(rèn)知特點也造就了個性化的審美情趣，喜歡游戲、對新鮮事物充滿了好奇心。但是長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)深入到師生的內(nèi)心，因此處于初中階段的學(xué)生一味地被動接受教師所傳遞的知識，只會讓他們形成一定的心理壓力，這種心理壓力的形成更在一定程度上阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。而音樂游戲教學(xué)對于緩解和舒緩學(xué)生的緊張情緒有極大的促進(jìn)作用，尤其是對于初中生而言，音樂游戲教學(xué)對于促進(jìn)他們健康人格的發(fā)展也有積極地促進(jìn)作用。教師利用音樂游戲教學(xué)能夠營造更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而幫助他們更好地適應(yīng)音樂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而幫助他們形成良好的音樂審美情趣，最終達(dá)到陶冶情操的目的。

2 初中音樂游戲教學(xué)的應(yīng)用對策

2.1 趣味性游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師始終處于課堂教學(xué)的頂端，在初中音樂課堂教學(xué)中也不例外，教師作為課堂的主導(dǎo)者，各種教學(xué)活動都是圍繞教師而展開的，這樣學(xué)生的主體性就無法得到體現(xiàn)，教師主動講學(xué)生被動聽的模式也在初中音樂課堂教學(xué)中大行其道。學(xué)生的主觀能動性無法得到有效地調(diào)動和發(fā)揮，始終處于被動接受知識的地位。久而久之，學(xué)生就漸漸失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，音樂意識也會越來越淡薄，更甚者他們音樂學(xué)習(xí)的主動性也受到了一定程度地抑制，學(xué)習(xí)熱情的減退直接造成了教學(xué)質(zhì)量下降。而在初中音樂教學(xué)過程中引入游戲教學(xué)能夠很好地解決這一問題，初中生的性格和認(rèn)知特點使得他們對事物的興趣往往局限于事物本身的有趣有否上，因此將游戲教學(xué)引入到初中音樂教學(xué)之中，能夠在課堂上更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，有效地激發(fā)他們參與音樂學(xué)習(xí)的熱情。例如《行進(jìn)之歌》這一單元的內(nèi)容，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《一二三四歌》，為了讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動、活潑，教師還可以組織一個擊鼓傳花的游戲，教師擊鼓，花在哪位學(xué)生手中，就由哪位學(xué)生演唱一首軍旅歌曲，如《當(dāng)兵的人》等。接著教師為了讓學(xué)生對進(jìn)行曲有更加清楚的了解，就可以利用《婚禮進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受，讓學(xué)生模仿一對新人入場的場面，并播放音樂，從而讓學(xué)生感受幸福和歡樂的氛圍。

2.2 活動性游戲教學(xué)促進(jìn)教學(xué)實施

活動性游戲一般是指學(xué)生能夠在課堂上主動參與的游戲，這就需要學(xué)生在這樣的音樂游戲教學(xué)過程中要扮演不同的角色，以多樣化、全面化的姿態(tài)參與到游戲之中，從而能夠更好地參與到音樂教學(xué)之中。同時活動性游戲教學(xué)的引入，也讓初中音樂游戲內(nèi)容更加豐富，尤其是一些符合學(xué)生實際和想象內(nèi)容的加入，也在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的視野，幫助他們更好地理解知識，有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時也能夠促進(jìn)音樂教學(xué)的順利實施。例如《化裝舞會》一課中，這是一首阿根廷探戈舞曲，教師就可以讓學(xué)生扮演不同的角色，有的扮演王子、有的扮演公主、有的扮演服務(wù)生、有的扮演伴舞……學(xué)生在扮演的過程中不僅要扮演好相應(yīng)的角色，同時還要跟隨這首歌曲進(jìn)行相應(yīng)的表演，X0X0X0X0︱0XXXXX0︱要求學(xué)生使用捻指和跺腳的方式熟悉節(jié)奏。這樣學(xué)生通過表演與打節(jié)奏的方式對歌曲有了更加全面的認(rèn)識，也能夠盡情展示自己的魅力，在歡樂愉快的游戲氛圍之中，學(xué)生不僅學(xué)會了相應(yīng)的音樂知識，同時也極大地提升了音樂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 競爭性游戲教學(xué)加深內(nèi)容理解

競爭性是符合初中生身心發(fā)展階段的一大特性，競爭性心理也是他們的心理特點之一，因此在初中音樂游戲教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該充分利用競爭心理這一心理特點進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中適時引入一些競爭性游戲，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地參與到教學(xué)之中，能夠保持參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時競爭性游戲的引入，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于個別音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生而言，競爭性游戲也為他們的音樂學(xué)習(xí)開了一扇窗，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被點燃，例如《沂蒙山小調(diào)》一課中，教師就可以充分利用學(xué)生的好奇特點，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放這首歌曲，并讓學(xué)生猜一猜這首歌曲的名字。接著為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生進(jìn)行簡單分組，讓他們以小組的形式進(jìn)行討論，給歌曲起名，并討論誰起的名字最恰當(dāng)。這樣通過一個簡單的競爭性游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到極大地調(diào)動，能夠讓他們更好地參與進(jìn)來，最終對于他們歌曲內(nèi)容的理解有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，初中音樂教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在，這就要求廣大初中音樂教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生放在首位，擺正學(xué)生在課堂上的地位，以培養(yǎng)和促進(jìn)他們的音樂素養(yǎng)為中心，盡可能設(shè)計出更加適合音樂課堂開展的游戲內(nèi)容，將學(xué)生的體驗感作為根本依據(jù)，創(chuàng)造更加契合學(xué)生的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在音樂游戲教學(xué)中提升自己的素養(yǎng)和情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南霞.聆聽音樂叩響孩子的心靈：農(nóng)村小學(xué)音樂游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽能力的探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（21）.

[2] 林曉麗.成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制：提高農(nóng)村小學(xué)音樂游戲教學(xué)有效性初探[J].教師，2011（08）.

[3] 吳喻夏.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐探究[J].時代教育，2013（08）.

（作者單位：浙江省麗水市慶元縣菊隆中學(xué)）