羅晶晶

摘要：在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域發(fā)展過程中，立德樹人的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，這也就對小學(xué)英語的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，旨在促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。所以為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂，英語老師就要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，采取有效的教學(xué)措施，讓課堂氛圍變得活躍起來，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;高效課堂

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果想要提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先就要清楚英語核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容有哪些。其實(shí)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果想要構(gòu)建高效課堂，就不僅要端正自己的教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生發(fā)展為本，而且還要積極的從這四個(gè)角度出發(fā)，在課堂中引入一些新型有趣的教學(xué)策略，讓小學(xué)生們可以感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，讓他們可以更好的提升自己的英語知識水平。下面筆者就主要從三個(gè)不同的角度入手，對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略展開詳細(xì)的論述。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的過程中，本身英語這一學(xué)科的知識對于小學(xué)生來說就比較復(fù)雜，再加上小學(xué)生的年紀(jì)比較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，所以如果老師想要構(gòu)建一個(gè)高效課堂，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要知道興趣是學(xué)生最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，讓小學(xué)生參與到英語知識的學(xué)習(xí)中，讓他們在興趣的促使下，可以更加深層次的理解自己所學(xué)的知識，促使他們由“要我學(xué)”逐漸變成“我要學(xué)”，提升他們的英語素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行外研版小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就可以積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《The days of the week》這一單元內(nèi)容時(shí)，老師就可以先利用提問的形式進(jìn)行開場：“What did you do on the weekend？”周末是學(xué)生們比較感興趣的話題，通過這種提問可以增強(qiáng)課堂的親切感。然后老師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以說出自己周末的生活經(jīng)歷，當(dāng)然在說的過程中要用上“Did you.....？”這一句型。這樣的教學(xué)案例很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于高效課堂的構(gòu)建。

2 利用思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)也是最重要的就是英語單詞。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，老師只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行單詞背誦，卻不注重方式方法，使得學(xué)生對背單詞產(chǎn)生一種抵觸心理。而通過思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用，老師在課堂上可以利用圖和文相結(jié)合的方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快學(xué)生的記憶，讓他們的好奇心被充分激發(fā)出來，提高他們的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

例如：在進(jìn)行外研版小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，老師就可以在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)顏色詞匯的時(shí)候，就首先在黑板上寫上水果這兩個(gè)漢字，并在后面寫上fruit。然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，看看我們的生活中平常都有哪些水果是比較常見的。然后學(xué)生每回答出一個(gè)，就讓他們用相應(yīng)的顏色畫出所對應(yīng)的水果，最終學(xué)生們回答完畢了，黑板上也呈現(xiàn)出了五顏六色的作品。這樣的教學(xué)課堂有利于活躍課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生對英語知識的掌握起到很好的作用，提升他們的英語素養(yǎng)以及英語知識水平。

3 開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生們進(jìn)行單詞以及一些語法句式的學(xué)習(xí)之外，閱讀以及寫作也是其中很重要的組成部分，所以為了可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提升，老師就可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們通過參與到閱讀活動(dòng)中去，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們變得更加熱情，有利于讓他們集中精力，構(gòu)建高效課堂。并且通過閱讀，可以讓他們進(jìn)一步的鞏固自己的發(fā)音，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行外研版小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，老師就要積極開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《Good to see you again》這一單元的內(nèi)容時(shí)，老師就可以在講解了相關(guān)知識點(diǎn)之后，在課堂上開展一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容為：在班上抽選六名學(xué)生，進(jìn)行該單元中文章的閱讀，然后并選取四個(gè)學(xué)生再加上老師作為評審，看看哪位學(xué)生閱讀的更好。最后獲取勝利的學(xué)生，可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也鍛煉了他們的語言能力，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，本文對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。希望本文可以起到行之有效的作用，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的生成，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 路向飛.打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)：淺析小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（01）.

（作者單位：湖北省武漢市洪山區(qū)第一小學(xué)書城路分校）