原美玲

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一起完成一系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目的一種教學(xué)活動(dòng)。至于項(xiàng)目教學(xué)則是指從信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，去找尋一些比較典型的實(shí)例與方法，用來(lái)做特定的教學(xué)內(nèi)容。然后，同學(xué)們就在老師的指導(dǎo)下去選擇與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息技資料，最后通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題完成屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)下非常流行的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，并且深受學(xué)生們歡迎。這種方法不僅改變了當(dāng)下學(xué)生們學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，還提高了他們的學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了較為深入的分析，然后通過(guò)列舉一些適當(dāng)?shù)膶?shí)例分析了項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;初中;信息技術(shù)

初中信息教學(xué)有自己的兩大教學(xué)特點(diǎn)。其一是科學(xué)性，對(duì)于任何一個(gè)項(xiàng)目，它的背后都是有特定的理論知識(shí)去支撐的，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生了解它們的理論知識(shí)。其二就是實(shí)踐性，都說(shuō)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要學(xué)生真正的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)就應(yīng)該讓他們自己去動(dòng)手，然后再自己體會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生可以以小組的形式一起合作去解決一些問(wèn)題，至于老師則可以在一邊充當(dāng)理論技術(shù)支持者，解決一些學(xué)生們不懂得理論問(wèn)題。

1 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的必要性以及其優(yōu)勢(shì)

初中信息技術(shù)這門課程是為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，升華個(gè)人品質(zhì)。課本將一些基礎(chǔ)、發(fā)展、應(yīng)用與趣味融合在一起，這種特別的教材也就需要一種特殊的教學(xué)方法與其相搭配，而項(xiàng)目教學(xué)法就是那個(gè)特殊的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加綜合開放，還使得教學(xué)方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑變得更加多樣化。這種教學(xué)方法是非常適合初中信息技術(shù)課堂的，它讓學(xué)生能有更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。

與傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法不一樣，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師在旁加以一定的輔導(dǎo)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們保持好奇心，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行合作分析與探索，最后解決問(wèn)題。這種方法帶來(lái)的好處就是：學(xué)生們不僅養(yǎng)成了良好的自我思考和動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了他們與人之間的交流能力。還有就是這種教學(xué)方法對(duì)實(shí)踐和空間沒(méi)有太多的要求，也不需要太高的投資，但是可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性和老師教學(xué)都有很好的幫助，也很容易取得成效。此外，這種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)后，會(huì)留下很深刻的印象，對(duì)他們更好的學(xué)習(xí)也是有很好的助力。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目籌劃

針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目的籌劃和設(shè)計(jì)一定要進(jìn)行全面的考慮，項(xiàng)目的設(shè)置不能太過(guò)于困難或是簡(jiǎn)單，這樣可能會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)下初中生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況，設(shè)置科學(xué)合理的項(xiàng)目問(wèn)題，使得學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，老師也可以通過(guò)將游戲和競(jìng)賽與項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，使得整個(gè)項(xiàng)目具有可行性。例如，在西安交通大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》七年級(jí)教材第一單元第四課《圖像修復(fù)與修飾》中，老師可以提出讓學(xué)生通過(guò)用仿制圖章工具、紅眼工具、裁剪工具以及調(diào)整圖像色階等修圖工具對(duì)圖像存在的瑕疵進(jìn)行修飾和調(diào)整這類項(xiàng)目，讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)的便捷與特殊魅力。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施

在實(shí)施項(xiàng)目之前，需要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力等各個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行分組，盡量做到讓他們能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)然，為了讓他們更好的學(xué)習(xí)，每一個(gè)項(xiàng)目小組都需要安排一位或是多位項(xiàng)目組長(zhǎng)和其他委員，這樣既能保證組內(nèi)紀(jì)律也能使他們進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候更具有條理，形成更好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在西安交通大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》八年級(jí)教材第一單元第一節(jié)《調(diào)整參數(shù)圖像新》中，學(xué)生需要通過(guò)自己對(duì)圖片的了解用相關(guān)軟件對(duì)其進(jìn)行處理，但不是所有的學(xué)生都能完全理解和完成這一部分，所以當(dāng)在進(jìn)行這一項(xiàng)目時(shí)，分組的意義就能很好的體現(xiàn)，組內(nèi)組員之間可以互幫互助，共同完成這個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)這不僅包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，還有包括老師自身的評(píng)價(jià)。通過(guò)此次項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)該了解到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，當(dāng)然，對(duì)于老師而言，他們可以通過(guò)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，分析項(xiàng)目設(shè)置存在的一些問(wèn)題等等。然后，老師也可以和學(xué)生互相探討，一起尋找更好的教學(xué)方案，共同進(jìn)步。例如，《圖像修復(fù)與修飾》這個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，老師可以詢問(wèn)學(xué)生在這個(gè)工程中所遇到的問(wèn)題，以及最終是如何解決的等等這一類問(wèn)題。

3 總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)日益普及的時(shí)代，初中信息技術(shù)的教學(xué)也肩負(fù)著重任。項(xiàng)目教學(xué)法則是推動(dòng)這場(chǎng)教學(xué)的重要工具，它可以最大程度的展現(xiàn)出信息技術(shù)這門課程的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生更加努力的探索信息技術(shù)的奧妙。

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（作者單位：陜西省寶雞市太白縣咀頭初級(jí)中學(xué)）