摘 要：思想政治教育承載著培養(yǎng)人、提升人、以人為本全面發(fā)展的使命，伴隨著社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題和負(fù)面心態(tài)，而傳統(tǒng)的教育更多的關(guān)注學(xué)生的“問(wèn)題”，優(yōu)勢(shì)視角的引入，突破了傳統(tǒng)教育的手段和方法，對(duì)于提高思想政治教育的實(shí)效性和發(fā)掘、提升學(xué)生的抗逆力有重要的意義。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;困境學(xué)生;抗逆力

抗逆力是每個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的能量，但是每個(gè)學(xué)生在面臨困境時(shí)表現(xiàn)的抗逆力水平不同，需要激發(fā)。傳統(tǒng)的問(wèn)題視角更多的是關(guān)注問(wèn)題本身，忽視了大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，否認(rèn)了大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、擺脫困境的能力，而優(yōu)勢(shì)視角是塑造、提升抗逆力的重要途徑。文章以個(gè)案為基礎(chǔ)，嘗試探討優(yōu)勢(shì)視角下通過(guò)學(xué)生個(gè)體與外部環(huán)境（家庭-學(xué)校-社會(huì)）之間的互動(dòng)改變和提升自身的抗逆力。

學(xué)習(xí)困境不能簡(jiǎn)單的從學(xué)業(yè)上進(jìn)行幫助，困境往往都是多方因素綜合的結(jié)果，下面以一個(gè)案例來(lái)分析在實(shí)際的工作中如何提高困境生的抗逆力。

一、全面搜集困境信息，剖析問(wèn)題成因

學(xué)習(xí)困境生張某，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)等的溝通了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困境的原因分析如下：

第一，父親的突然去世對(duì)其打擊非常大，給其心理造成很大的創(chuàng)傷，從幼兒園問(wèn)過(guò)媽媽一次爸爸去哪兒之后，到現(xiàn)在再也沒(méi)提過(guò)爸爸。

第二，爸爸生前非常優(yōu)秀，突然失去丈夫?qū)寢尩拇驌粢埠艽?，所以媽媽從小?duì)他的期望特別高，希望他能成為一個(gè)優(yōu)秀的人，但在爸爸去世這件事上媽媽欺騙了他，導(dǎo)致后來(lái)與媽媽的關(guān)系惡化，叛逆心理嚴(yán)重，所以故意與媽媽的期望相反，放蕩不羈，沒(méi)有目標(biāo)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)一直不理想。

第三，雖然家庭條件不好，但受到來(lái)自媽媽娘家的幫助特別多，從小自身生活條件較為優(yōu)越，尤其是對(duì)二姨家的哥哥較為信任和依賴?，F(xiàn)在幾個(gè)姨家的哥哥姐姐都在從事日語(yǔ)、高校教育、公務(wù)員等工作，都比較優(yōu)秀，讓他有依靠的同時(shí)又感到自卑。

第四，非常聰明，高三最后一學(xué)期經(jīng)過(guò)50多天的集中訓(xùn)練，成績(jī)突飛猛進(jìn)，集中訓(xùn)練營(yíng)的老師給他描繪了一個(gè)非常美好的未來(lái)，因此他對(duì)大學(xué)充滿了期待，對(duì)自己也充滿了信心，但是對(duì)自己要進(jìn)入的大學(xué)和所學(xué)的專業(yè)仍然比較茫然。

第五，高二曾經(jīng)看過(guò)心理醫(yī)生，服用過(guò)一段時(shí)間的控制情緒的藥物，集中訓(xùn)練時(shí)期已有好轉(zhuǎn)，在集中訓(xùn)練營(yíng)中認(rèn)識(shí)一個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)女生，欣賞她的獨(dú)立和才氣，但因自己愛(ài)玩而忽略了女生，導(dǎo)致女生提出分手，此事一直壓抑在心頭，成為他最大的心理負(fù)擔(dān)。

第六，媽媽對(duì)其過(guò)于溺愛(ài)，滿足孩子的一切要求，甚至幫助孩子在老師面前撒謊，因此使得該生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，沒(méi)有毅力，喜歡逃避，半途而廢。

二、以優(yōu)勢(shì)視角重塑個(gè)人特質(zhì)

在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，凡是行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生一定是最先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，但是深究原因發(fā)現(xiàn)是其他多方面原因所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困境，所以用學(xué)習(xí)困境生來(lái)形容這些學(xué)生更恰當(dāng)一些。即學(xué)習(xí)困境不單單是指真的在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，更多的是包含那些多種問(wèn)題和有偏差的學(xué)生。張某同學(xué)即屬于多種問(wèn)題而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困境生。針對(duì)這類學(xué)生我們要擯棄以前的問(wèn)題觀解決方式，采用優(yōu)勢(shì)視角，提高他們的抗逆力，激發(fā)他們面對(duì)困難、克服困難的潛力，達(dá)到“助人自助”的效果。

具體實(shí)施步驟：

促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)改變的因素中，關(guān)心關(guān)懷、高期望值和參與貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)這三種因素起了至關(guān)重要的作用，因此在具體實(shí)施過(guò)程中將三者滲透其中，發(fā)揮更好的作用，起到預(yù)期效果。

（一）建立關(guān)系

首先對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行了關(guān)心，同時(shí)對(duì)其興趣愛(ài)好、專業(yè)學(xué)習(xí)等進(jìn)行了解，秉持真誠(chéng)、平等、尊重的態(tài)度建立伙伴式關(guān)系。

（二）發(fā)掘優(yōu)勢(shì)

優(yōu)勢(shì)是力量、能力而不僅僅指優(yōu)點(diǎn)。在談話和搜集信息材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)張某的優(yōu)勢(shì)：陽(yáng)光帥氣、聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于表演，表現(xiàn)欲較強(qiáng)、善良，比較感性、家中能給予幫助的資源較多、有比較信任的重要他人。

（三）獲取資源，進(jìn)行干預(yù)

借鑒國(guó)際著名的抗逆力研究項(xiàng)目IRRP，通過(guò)I have、I am、I can的策略來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)困境生的干預(yù)。

（1）I have：我有哪些外在的保護(hù)因素

在這項(xiàng)環(huán)節(jié)中，通過(guò)交談，張某在“我有哪些外在保護(hù)因素”中，提出“我有一個(gè)值得信任的人、有人鼓勵(lì)我、我有好的學(xué)習(xí)榜樣”。張某對(duì)表哥非常信任，當(dāng)遇到困難或者感興趣的事情時(shí)，他會(huì)跟哥哥分享，尋求哥哥的幫助，得到哥哥的鼓勵(lì)，并在一定程度上他會(huì)接受哥哥的意見(jiàn)?？梢哉f(shuō)哥哥是他最信任的重要他人。

（2）I am：我有哪些內(nèi)在保護(hù)因素

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張某提出“我是一個(gè)有自尊和能夠尊重他人的人、我是有同理心且能關(guān)心他人的人、我是一個(gè)聰明學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人”。張某在與人交往過(guò)程中，只有對(duì)媽媽敵對(duì)情緒較大，對(duì)其他人他表現(xiàn)為溫和，尊重他人，理解他人，并且樂(lè)于幫助他人。對(duì)感興趣的事物學(xué)習(xí)起來(lái)非?？?，但堅(jiān)持不了太長(zhǎng)時(shí)間。

（3）I can：結(jié)合內(nèi)外保護(hù)因素，達(dá)到知性情的整合

在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)被問(wèn)到“你做過(guò)最自豪的一件事”時(shí)，張某興致勃勃的講述了他最值得驕傲的就是經(jīng)過(guò)50天的集中訓(xùn)練營(yíng)學(xué)習(xí)，自己的成績(jī)從一百多分提高到400多分，成功考取了大學(xué)的事情?？梢钥闯觯麑?duì)大學(xué)生活是有向往的，對(duì)自己的聰明是有自信的，對(duì)他人生中少有的成功經(jīng)驗(yàn)是很享受的，他期待別人的肯定，希望獲得別人的贊許。

根據(jù)張某自身具體的情況，結(jié)合獲得的家庭、學(xué)校資源，制定干預(yù)計(jì)劃，幫助張某克服自身問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的治療、調(diào)整和交談，張某現(xiàn)在能夠改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，晚自習(xí)開始學(xué)習(xí)，專業(yè)課成績(jī)有所提高，能積極參加學(xué)校活動(dòng)，加入分院團(tuán)委組織部當(dāng)干事，參加新年晚會(huì)并有出色表現(xiàn)，和同學(xué)關(guān)系相處融洽，睡眠得到一定程度的改善，不再隨意請(qǐng)假，雖然與媽媽的關(guān)系還不是很好，但是能夠明白讀書的真正意義，愿意繼續(xù)完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

三、高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何提升困境生的抗逆力

張某的情況是非常典型的學(xué)習(xí)困境問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單孤立的從學(xué)習(xí)上解決，其中最主要的原因是家庭、心理上的問(wèn)題較為嚴(yán)重，因此對(duì)于學(xué)習(xí)困境生我們需要從優(yōu)勢(shì)視角的理論，利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源幫助其解決困難，增強(qiáng)其抗逆力。

第一，優(yōu)勢(shì)視角是一個(gè)整體性的，關(guān)注問(wèn)題的同時(shí)更注重發(fā)掘?qū)W生的潛力和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)人的成長(zhǎng)的經(jīng)歷和環(huán)境各不相同，呈現(xiàn)出差異性，我們必須要尊重差異性，秉持包容、開放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能真正的從學(xué)生的角度理解問(wèn)題。

第二，優(yōu)勢(shì)視角下老師的身份定位應(yīng)該是輔導(dǎo)者、支持者和陪伴者。其實(shí)青少年的最大特點(diǎn)就是成長(zhǎng)，這個(gè)年齡段的孩子出現(xiàn)情緒和行為上的問(wèn)題是正常的，我們要把我們經(jīng)歷過(guò)的、學(xué)習(xí)到的關(guān)于情緒管理和行為管理方面的調(diào)節(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)告訴他們。同時(shí)成長(zhǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，他們的問(wèn)題會(huì)一個(gè)接一個(gè)，所以我們要提高學(xué)生的抗逆力，陪伴他們并支持他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，達(dá)到助人自助的效果。

第三，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生影響至關(guān)重要。每個(gè)人所面臨的具體環(huán)境不一樣，但作為家長(zhǎng)和親人，無(wú)論遇到任何事情，都要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的精神，對(duì)孩子的教育要講究方式方法，更不能把自己的意志和愿望強(qiáng)加給孩子，讓孩子完成自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。同時(shí)家校聯(lián)合教育非常必要，這樣才能有效的整合家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的資源，為孩子制定更合理可行的計(jì)劃和解決方案。

第四，發(fā)揮朋輩優(yōu)勢(shì)。朋輩輔導(dǎo)在社會(huì)工作和高校的學(xué)生工作中越來(lái)越受到重視，成為一種新的工作思路和領(lǐng)域。同齡人的幫助和關(guān)心能夠讓學(xué)生感受到平等和溫暖，使學(xué)生工作更具人性化，所以要善于利用朋輩輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張盛秋（1982- ），女，遼寧普蘭店人，滿族，大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，輔導(dǎo)教師，副教授，碩士，研究方向：高校思想政治教育。