時國玲

摘? 要：小學英語的課堂除了有教師精心備課的環(huán)節(jié)，也有意外的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，這些意外的“事故”都在教師的預設之外，如果教師能夠抓住機會，利用這樣的情節(jié)對學生進行課堂教學，把需要學習的知識穿插在事故中，學生則會順其自然的回歸于課堂。這樣的插曲能為學生帶來意外的驚喜，也帶動了課堂的氛圍。因此，教師要注意捕捉這些教學細節(jié)，提高英語教學質量。

關鍵詞：細節(jié)? 英語教學? 捕捉? 生成

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0174-01

在平時的英語課堂中，一線教師會經(jīng)常遇到這樣的情況，比如老師正在講課，突然有一只蜜蜂飛進來，學生就開始一番議論，課堂開始了嗡嗡起來。這時候老師如果還是裝作看不到，那么學生的目光就會停留在這只焦點的蜜蜂身上。教師要采取教育機制，將這只小蜜蜂引導課堂中，并讓學生把它當做教師的道具一樣使用。那么接下來的課堂則是順水推舟代替了教師的一番責備。這樣的課堂插曲是一線老師都會遇到，它是課堂中一道美麗的風景線，教師留意了并且用得好，這會生成別樣的課堂。

1? ?留意細節(jié)，點化學生

在一節(jié)英語課堂上，教師帶領學生剛開始學唱歌曲《rain rain，go away》的時候，突然看到后面有兩名學生在講話，還時不時的抬頭看老師，學生竊竊私語的樣子引起老師的注意，老師走過去，他們直接從位置上迅速離開，看起來一幅很害怕的樣子。原來是有一只蜘蛛，老師這時候如果大發(fā)脾氣，責備學生不認真聽講。學生自己也會覺得很無辜，班級氛圍將是凝固整個課堂。如果教師抓住這個機遇和學生： Wow，its a spider.同時拿起書本把蜘蛛趕出去窗外，嘴里唱著spider，spider，go away，come again another day.在教師的帶領之下，學生也跟教師一起歡快的的趕走蜘蛛并把歌曲進一步拓展提升。

在英語課堂中，教師的課堂指令有時候會讓學生產(chǎn)生一種聽不清楚的現(xiàn)象或者是聽得音很相似。學生的回答就會和老師的問題背道而馳，教師要留意學生的回答，給予指導。例如，在介紹She is my friend.He is my friend too.學生在聽到too的時候。理解為兩個朋友，教師在試著引導學生I have two friends. Xiao Ming is my friend. Xiao Hua is my friend too.學生在聽著的時候，思維發(fā)生碰撞。把two/too進行對比，教師在黑板上板出too/two，讓學生區(qū)分這兩個單詞，學生在朗讀的時候雖然他們的發(fā)音口型的很相像，但是在單詞的書寫上卻有差異。教師察覺學生的課堂行為，讓學生正確的學習英語。

2? ?捕捉細節(jié)，滲透德育

課堂生成性教學是教師在課堂上對學生的啟發(fā)和開導而生成的教學。當然，生成性教學也是圍繞課堂上有用的信息與線索而開展的。課堂上學生是教學的對象，課堂上教師不僅僅要把預設好的教案全部演繹出來，還要將時刻關注學生的細微變化，促使英語課堂的生成，會帶來不一樣的課堂。比如，在譯林三年級學習數(shù)字的時候，教師進行課外閱讀，文篇的內容講到小松鼠分蘋果給姐姐和妹妹，他們三個平分10個紅蘋果，小松鼠分的是每個人三個蘋果，可是還剩下一個蘋果。這時候突然有學生站起來提問“剩下的這一個蘋果怎么辦呢”其他同學也開始議論，課堂上議論的聲音越來越大，面對突如其來的問題，不在預想之內的問題。教師順著學生的提問“你們認為這一個蘋果應該怎么處理呢”學生的思維再次活躍起來，紛紛給出自己的答案。S1： For squirrels mother， she is very hard.

S2： For little squirrel， she is young. S3： For old sister，she is kind.在坐的其中一個孩子大聲說給英語老師，你給我們上課很辛苦。另外在四年級上冊學到our new home，教師在課堂的開始和學生說SuHais family move a new house.Where do they move？ Can you guess？當時候，課堂很安靜，學生看起來不太理解老師的的問題。教師很巧妙地運用當時地勢的優(yōu)勢，因為他們在多媒體教師上課，不在自己的教師上課。T：Boys and girls，this class we are not in our class.yes？ your class is on the second floor，yes？ but before ten minutes， you moved from your class into this classroom，yes？ now， do you understand the word“move”？學生從不理解這個這個單詞的含義，馬上有所意識自己的場所變化。教師也會因勢利導，會創(chuàng)設環(huán)境，讓學生理解單詞move。

3? ?抓住細節(jié)，單詞轉化成句

教師要在課堂的不斷變化中，通過觀察、詢問和傾聽等方式，作出自己的決策。抓住課堂上的意外或者是偶然的機會，對這些機會有效利用，從而生成新的教學內容。因為教育的智慧和靈感往往來自與學生的率性，是那么的真實。精彩課堂的生成就在尊重學生在課堂上行為，并轉化為有效的課堂行為。在四年級上冊I can play basketball中學習句型what can you do？Can you… Yes，I can.No，I cant.教師在詢問學生的時候，有的學生在臺下打太極，教師當時候靈機一動，擺出一個打太極的姿勢，學生們會意的笑了。

在小學英語教學中，我們只有注重細節(jié)，才能收獲更美的課堂，真正提升小學英語的教學效果。

參考文獻：

[1] 趙舒婷.高效的小學英語課堂[J].天津教育，2013（02）.

[2] 邵子曉.和諧的英語課堂是如何營造[J].北京教育，2013（09）.