孫娟

摘? 要：在職校生的單招考試中，英文科目所占分?jǐn)?shù)的比重雖然并不高，但是對(duì)于很多想要參與單招考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生也常常會(huì)抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)天書，事實(shí)上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不難，在單招英語(yǔ)的教學(xué)中，若教師能找準(zhǔn)方向，根據(jù)考情變化，合理地組織英語(yǔ)課堂，就一定能讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)? 對(duì)口單招? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0235-01

單招是很多職校生的一大出路，為了在單招考試中取得好的成績(jī)，很多學(xué)生就會(huì)聽(tīng)信捷徑一說(shuō)，因此，為了幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的篩選，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面的更好成長(zhǎng)，各教師應(yīng)該不斷改變自己的教育觀念，科學(xué)的選擇合適的教學(xué)方法開(kāi)展單招英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

1? ?洞察變化——從考情實(shí)際出發(fā)

對(duì)口單招是新時(shí)期下的另一種招生方式，但是凡考試，必有大綱，英語(yǔ)科目也是如此，這個(gè)大綱也就是我們所謂的考情。因此，在英語(yǔ)科目的教學(xué)中，各教師應(yīng)該及時(shí)洞察政策變化，從實(shí)際考情出發(fā)，以真實(shí)試題為案例，合理運(yùn)用考試練兵的方法，科學(xué)組織英語(yǔ)教學(xué)課堂。以“情境交際”類題目為例，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了使用英語(yǔ)，隨著教育政策的不斷變革，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力已經(jīng)成為了現(xiàn)階段各教師教學(xué)的重點(diǎn)。而情境交際類題目就是以對(duì)話情境為題型考察學(xué)生的日常英語(yǔ)運(yùn)用能力的，因此，近年來(lái)，此類題目在單招英語(yǔ)考試中較為常見(jiàn)。

如，近幾年的一道考題“–Excuse me， but could I trouble you for some change？–___，will pennies do？”中，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先分析問(wèn)句與答句，在這個(gè)句子中，could I trouble…是一個(gè)很常見(jiàn)的請(qǐng)求類句型，對(duì)于這一句型的回答必然是同意或者不同意，而后面一句“will pennies do（換成便士可以嗎）”則表示出了回答者的觀點(diǎn)，即同意但是有一個(gè)要求;然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：如果他們是回答者會(huì)說(shuō)些什么;隨后，教師再將選項(xiàng)羅列出來(lái)，并通過(guò)選項(xiàng)講解，利用排除的方法找到本題的正確答案。

情景交際類題目與其他題型相比靈活性較高，在實(shí)際練習(xí)中，很多學(xué)生不會(huì)情境交際題目的原因就是不得法，看著四個(gè)選項(xiàng)似乎語(yǔ)法、時(shí)態(tài)都沒(méi)有問(wèn)題，最后只好隨便選擇一個(gè)。而新教育理念下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，因此，在此類題目的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)講解分析教給學(xué)生做題的辦法而不是單純的告訴他們答案是什么。

2? ?把握方向——以情感培養(yǎng)為主

在教育教學(xué)活動(dòng)中，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，在現(xiàn)階段單招英語(yǔ)的教學(xué)中，很多教師仍然采用的是以往應(yīng)試教育的方法，然而在實(shí)際授課中，對(duì)口單招英語(yǔ)教學(xué)模式落后，很多教師更常采用的就是“一言堂”的教學(xué)模式。職校生的英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就不高，在學(xué)習(xí)上的自控能力也不強(qiáng)，因此，此種教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的厭倦心理。為了更好的開(kāi)展單招英語(yǔ)授課活動(dòng)，各教師應(yīng)該以情感培養(yǎng)為教學(xué)方向，切實(shí)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如，在實(shí)際教學(xué)中，筆者就遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：他活潑好動(dòng)，性格外向，雖然不愛(ài)學(xué)習(xí)，但是非常聰明，專業(yè)課總是一點(diǎn)就透，但是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不論筆者怎么說(shuō)他都聽(tīng)不進(jìn)去。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，筆者發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的主要原因就是他認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)太難，自己也不是學(xué)習(xí)的材料，因此放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，大部分職校生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都存在著這樣的問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在實(shí)際授課中采用了一種平等式的教學(xué)模式，以師生討論的方式，通過(guò)問(wèn)答引導(dǎo)、情景劇表演、英文故事、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等方式喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中具有主觀能動(dòng)的特性，因此，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)該重視起情感的作用，科學(xué)的借助學(xué)生情感促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3? ?穩(wěn)步提高——讓能力發(fā)展優(yōu)先

在單招英語(yǔ)的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，其他的部分雖然也很重要，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并不能過(guò)于關(guān)注其他方面的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生實(shí)際成績(jī)的提高。那么在對(duì)口單招考試中英語(yǔ)科目的教學(xué)里，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呢？以寫作課教學(xué)為例，在英語(yǔ)科目的教學(xué)中，寫作一向是各教師教學(xué)的難點(diǎn)，在職校教學(xué)中尤其如此，英語(yǔ)寫作考察的是學(xué)生的綜合技能，為了培養(yǎng)職校學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從詞匯入手、以句型教授為基礎(chǔ)、通過(guò)適當(dāng)?shù)姆聦懞捅痴b，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是職校生的詞匯量普遍較低，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從字音、字形入手引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞，如，教師可以根據(jù)發(fā)音將單詞劃分為如下形式：inspiration—in/spi/ra/tion，ambassador—am/ba/ssa/dor，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫邊記憶;在學(xué)生有了一定的詞匯量以后，教師就應(yīng)該教給學(xué)生連詞成句的能力，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的這一能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用組句游戲，將學(xué)生兩兩分組，讓其中一個(gè)學(xué)生將句子打亂，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行還原并解釋自己的還原理由;此外，為了豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言，教師還應(yīng)該要求學(xué)生適量背誦范文，并積累其中如It is/was…that… As far as…is concerned等寫作常用句型。

單招英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中的一種技能訓(xùn)練，它要求學(xué)生能夠綜合的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。在對(duì)口單招學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將寫作訓(xùn)練作為貫穿教學(xué)始終的重要教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的句子撰寫能力，以確保寫作課的教學(xué)效率。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高，在這種時(shí)代大背景下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的享樂(lè)心理非常重，在對(duì)口單招類英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，各教師應(yīng)該從單招考試考情入手、以培養(yǎng)學(xué)生情感為主，教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力。

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