黃旭

【摘要】高職院校，指的是高等職業(yè)教育，主要包括專(zhuān)科和本科兩個(gè)學(xué)歷教育層次，在畢業(yè)時(shí)會(huì)由國(guó)家頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，并且享受一切普通高校畢業(yè)生的相關(guān)待遇。而我國(guó)教育部門(mén)有相關(guān)規(guī)定，對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專(zhuān)科院校進(jìn)行了細(xì)致的劃分，而且這些院校都是我國(guó)高等教育的重要組成部分。當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校已經(jīng)開(kāi)始試辦本科層次的一些專(zhuān)業(yè)，對(duì)于教育層次的發(fā)展已經(jīng)有了更深入的發(fā)展，且在教育方面進(jìn)行了細(xì)致的劃分，使我國(guó)很多高職院校也能通過(guò)接受這些教育來(lái)獲取更好的教育，從而獲得更好的發(fā)展。本文就大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)環(huán)境 高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 分析研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0048-01

對(duì)于當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各方面的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始向著智能方向轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)于教育方面的變化，更是在時(shí)代的發(fā)展下具備了更強(qiáng)烈的特色。但是，當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有提高重視程度，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容的制定和教學(xué)形式都不符合當(dāng)前的時(shí)代要求，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)以后并沒(méi)有獲得相應(yīng)的知識(shí)能力，在進(jìn)行工作的過(guò)程中不能充分利用相關(guān)的知識(shí)，所以說(shuō)，需要對(duì)我國(guó)的高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境概述

對(duì)于當(dāng)前的這種大數(shù)據(jù)環(huán)境來(lái)說(shuō)，主要是時(shí)代的特色和社會(huì)發(fā)展的一種呈現(xiàn)，對(duì)于我國(guó)很多方面來(lái)說(shuō)，這種背景帶來(lái)的變化是非常明顯的，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)方面，對(duì)于各種要求都有著非常明顯的改變。首先，對(duì)于這種時(shí)代背景來(lái)說(shuō)，很多人對(duì)于數(shù)據(jù)的收集和利用都發(fā)生了非常明顯的改變，并且很多人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且時(shí)代背景下很多人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取更多的不同的信息。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)很多高職院校來(lái)說(shuō)，首先沒(méi)有對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度不足，尤其是在計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代很快的今天，并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，很多高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，內(nèi)容形式還是與當(dāng)前的時(shí)代要求不符。而且，對(duì)于很多高職院校的師資力量來(lái)說(shuō)，也存在很多的不足之處，很多教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備量就不夠，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)自身的能力進(jìn)行相關(guān)的完善[1]。

而且，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的基礎(chǔ)程度不同，所感興趣、擅長(zhǎng)的區(qū)域也不同，但是很多教師并沒(méi)有對(duì)這些方面進(jìn)行充分的了解，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方面。實(shí)際上，很多高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中還有一個(gè)缺點(diǎn)是沒(méi)有充分的利用線上和線下的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致很多學(xué)生只是空有理論知識(shí)，在實(shí)際操作的過(guò)程中存在不足之處，而且對(duì)于一些知識(shí)的利用程度也不足[2]。

三、相關(guān)對(duì)策

首先，我國(guó)的高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，需要提高對(duì)其重視程度，尤其是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改善和創(chuàng)新。要充分利用我國(guó)當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定義，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，制定更符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。而且，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尤其是要關(guān)注學(xué)生的理解程度，通過(guò)線上和線下兩種形式結(jié)合的課堂教學(xué)形式來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要以引導(dǎo)為主，通過(guò)各種形式的鍛煉，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生能夠更好的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

對(duì)于高職院校的師資力量來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好相關(guān)的建設(shè)，對(duì)于一些知識(shí)儲(chǔ)備量不合格的教師要進(jìn)行考核，并且要確保教師能夠充分的把握當(dāng)前時(shí)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)程度，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代速度進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)。而且，要聘請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行一些經(jīng)典知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠通過(guò)觀摩這些操作得到相應(yīng)的啟發(fā)，能夠從中獲益。當(dāng)然，教師還要注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)于一些學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域要進(jìn)行充分的挖掘和培養(yǎng)，通過(guò)各種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，使得他們能夠得到更好的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代這種大數(shù)據(jù)背景下，高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)于我國(guó)目前很多高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是存在著很多的問(wèn)題，需要根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改進(jìn)，從而促進(jìn)我國(guó)高職院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，使我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才能夠獲得更好的教育，為我國(guó)的人才儲(chǔ)備計(jì)劃貢獻(xiàn)力量，也在一定程度上促進(jìn)我國(guó)技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯莉莎.淺談大數(shù)據(jù)背景下高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（12）：67.

[2]楊菊芳.大數(shù)據(jù)背景下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代國(guó)企研究，2016（04）：69.