劉春玲

【摘要】微課是一種新型教學(xué)模式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將教學(xué)重點(diǎn)有所針對(duì)性的突出。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，既能夠?qū)嫶蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)精簡(jiǎn)，還能夠使學(xué)生更快的掌握英語(yǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本篇文章中，針對(duì)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)詳細(xì)分析，進(jìn)而提出微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化途徑，旨在為相關(guān)人員提供參考幫助。

【關(guān)鍵詞】微課 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0093-01

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師不僅是主導(dǎo)者與組織者，也是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者與考驗(yàn)者，所以作為一名英語(yǔ)教師，首先需要擁有充沛的精力去維持英語(yǔ)課堂秩序，并盡自己最大的努力去調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在短短45分鐘的時(shí)間里，教師的工作量就會(huì)非常大，而最終得到的教學(xué)效果也不是那么明顯。現(xiàn)在，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，微課模式受到越來(lái)越多的教師和學(xué)生的青睞，操作模式和流程日益成熟，即便是偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校也可以借鑒，操作簡(jiǎn)單，容易上手。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為微視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠使英語(yǔ)課堂授課形式更加生動(dòng)豐富，還可以更加有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。與此同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)販p輕英語(yǔ)教師的講授負(fù)擔(dān)，大幅度提升初中英語(yǔ)教與學(xué)的效率。

一、微課的定義與特點(diǎn)

所謂的“微課”，是指與教學(xué)主題相關(guān)課堂教學(xué)視頻短片，包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及其他教學(xué)素材。也可能涉及到學(xué)生的練習(xí)測(cè)試和反饋、教師點(diǎn)評(píng)和教師的教后反思等。它按照一定的教學(xué)需求，營(yíng)造一個(gè)主題式教與學(xué)資源“小環(huán)境”。因此，“微課”不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課例。但是又和它們之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，微課是在它們基礎(chǔ)之上的一個(gè)集成、發(fā)展和融合。可以這么認(rèn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)等這些教育教學(xué)資源是單一類型的，而微課是一種綜合性資源，兼有它們的某些特征，屬于一種新型教學(xué)資源。主要有以下幾個(gè)鮮明的特征：

1.授課時(shí)間較短

微課核心組成部分——課堂教學(xué)視頻短片時(shí)間長(zhǎng)度一般為5-8分鐘，最好不要超過(guò)10分鐘。這就是與傳統(tǒng)以一節(jié)課為單位的教學(xué)課例最大的區(qū)別。當(dāng)然也可以理解為它就是一款縮小版的課例。

2.授課內(nèi)容更加具體、主題突出

與傳統(tǒng)的課堂相比，微課以問(wèn)題為導(dǎo)向，目的是為了突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

3.使用方便、易于操作

微課使用的工具相對(duì)簡(jiǎn)單，易于上手。每個(gè)教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，就可以利用手頭資源，根據(jù)不同的教學(xué)需求設(shè)計(jì)微課。無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以利用電腦和手機(jī)等終端實(shí)現(xiàn)移動(dòng)觀摩和學(xué)習(xí)。

4.針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)

微課屬于教師的預(yù)設(shè)行為，著力解決的是課堂教學(xué)中某一個(gè)具體問(wèn)題，指向明確，結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，因而具有鮮明的針對(duì)性。同時(shí)，設(shè)計(jì)者能及時(shí)聽(tīng)到學(xué)生或者他人的評(píng)價(jià)，及時(shí)獲得反饋信息。這不僅有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而且有利于提高課堂教與學(xué)的有效性。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍采用的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是教師工作量大，其中難免有些學(xué)生跟不上教師的上課節(jié)奏，出現(xiàn)掉鏈子現(xiàn)象。二是大一統(tǒng)的授課模式已經(jīng)與現(xiàn)代教與學(xué)的有關(guān)理論相背離。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，目前許多初中英語(yǔ)的課堂，教學(xué)方法較為單一。盡管目前我國(guó)在教育方面的水平與模式一直處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)，但在部分中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中依舊在使用非常傳統(tǒng)的、教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的方式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，這種較為單一的教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中并不能得到良好的教學(xué)效果；第二，忽視學(xué)生的心理和智力特點(diǎn)。面對(duì)初中生，如果一下子呈現(xiàn)太多的內(nèi)容，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，導(dǎo)致有些知識(shí)要點(diǎn)無(wú)法掌握，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)還很薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣還在培養(yǎng)階段；第三，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于單一。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，從理論上講，決不能簡(jiǎn)單地只考查英語(yǔ)知識(shí)，還需要考核學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，但在大多數(shù)初中英語(yǔ)的考核都是非常傳統(tǒng)的試卷考核，這樣就無(wú)法對(duì)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)全面的考核。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化途徑

1.創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)的情景

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)的多方面能力培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課內(nèi)容時(shí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的情景，并在情景中加入說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)的相關(guān)模塊，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更加深入地了解到相關(guān)的文化背景知識(shí)，體驗(yàn)其中存在的樂(lè)趣。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情景，找一名學(xué)生扮演Cashier（收銀員），再找兩名學(xué)生扮演Consumer（消費(fèi)者），在兩名學(xué)生完成購(gòu)物后來(lái)到前臺(tái)結(jié)賬時(shí)，扮演消費(fèi)者的學(xué)生1問(wèn)道：How much is it？（多少錢？）扮演收銀員的學(xué)生答道：Hello， a total of 62 Yuan.Need a plastic bag？再由扮演消費(fèi)者的學(xué)生2回答到：Yes， I need.通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情景，不僅可以有效的提高學(xué)生在說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)多方面的能力，還可以使學(xué)生在情景的英語(yǔ)對(duì)話中，更加快速的了解到英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課的主要意義在于：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣的同時(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。因此，教師要充分的利用微課來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？（你去哪兒度假了？）時(shí)，教師就可以將自己所制作的微視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生根據(jù)教師的微視頻來(lái)自己制作微視頻。如果學(xué)生做的微視頻中知識(shí)點(diǎn)還不夠完善，教師就可以引導(dǎo)全體學(xué)生來(lái)對(duì)微視頻中的內(nèi)容加以補(bǔ)充。這樣。學(xué)生在親自制作微視頻時(shí)，不僅可以加深對(duì)所制作的微視頻中的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解。還可以提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.增加英語(yǔ)課堂的教學(xué)趣味

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)一定要將其設(shè)計(jì)的具有一定的趣味性。需要根據(jù)不同的教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯模塊教學(xué)時(shí)，就可以將微視頻與單詞相結(jié)合。例如，在講述environment（自然環(huán)境）這個(gè)單詞時(shí)，就可以制作自然環(huán)境的微視頻。自然環(huán)境中有草，有樹(shù)，有動(dòng)物等，所以在微視頻中就可以制作自然環(huán)境中，草，動(dòng)物，樹(shù)木等之間的對(duì)話，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的興趣與積極性，還可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)詞匯的印象，并增添初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)趣味性。

英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，完全不能夠等同于其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。在初中階段學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)的能力，都可以為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，這個(gè)階段的英語(yǔ)教師，一定要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代教育理論，大膽創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)新的英語(yǔ)教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，最大限度地提高英語(yǔ)課堂教與學(xué)的效益，為學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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