高小妮

【摘要】作為高中教學中最為重要的一部分，課堂教學成為了高中生獲取知識的主要來源，有效的課堂教學能促進學生學科發(fā)展， 所以在日常教學中，提高高中數(shù)學課堂教學有效性至關(guān)重要。本文就如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性提出了幾點建議，以期學生能更好的學習高中數(shù)學。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 有效性 實踐研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0115-01

在高中學習階段，很多學生存在這樣的問題：覺得數(shù)學這個科目枯燥，乏味，學起來也有一定的難度，所以在數(shù)學的學習上缺乏興趣和主動性。很多學生學習數(shù)學都是在父母和老師的督促下，為了高考能考一個相對不錯的分數(shù)。所以他們在學習數(shù)學上往往存在一些不正確的認識，采取功利的手段，如通過題海戰(zhàn)術(shù)，大量練題，作為老師必須糾正他們不正確的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學有效性。以期學生更好的發(fā)展。

一、有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好的習慣

通常我們所說的常規(guī)即老師根據(jù)班上學生的實際情況制定的一些規(guī)定，這些規(guī)定制定長時間后學生在不需要督促的情況下就能自覺遵守，針對個別學生自覺性差等問題，教師可以要求學生在課前預習，準備好課本，演算本等，對每周的內(nèi)容進行總結(jié)，準備錯題本，學會分析錯誤原因并總結(jié)。量變引起質(zhì)變，這些看似細微的常規(guī)積累到一定時間就能發(fā)生質(zhì)的改變。通過做筆記，每周總結(jié)測試等方式能幫助學生查漏補缺，鞏固之前學到的知識，起到夯實基礎(chǔ)的作業(yè)，而課前學生通過學案指導進行課前預習，能增強學生學習的自主性，讓知識理解起來更為容易。通過這些常規(guī)規(guī)范能有效提高學生課堂學習效率，清晰思路，提高自主學習能力。

二、重視非智力因素

我們在制定并執(zhí)行一項認知目標時，往往容易忽視情感，興趣，動機這些非智力因素的重要性，在教學過程中必須將非智力因素同智力因素進行有機結(jié)合，加強制定和落實非智力因素目標，如通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，通過向?qū)W生展示數(shù)學之美，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，通過構(gòu)建一些有效的問題自主思考，學會探究，從中體驗樂趣，在解決問題的過程中，不僅要學會忍受一籌莫展的苦惱，還要學會從絕縫中求生，尋找思路，解決問題過程中不應(yīng)單純的按固化思維找答案，嘗試舉一反三，有利于發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

那么有效發(fā)揮非智力因素的關(guān)鍵就在于“情”，教師應(yīng)當關(guān)注每一位學生，營造一個和諧的集體氛圍。在課堂教學時注重提問技巧，提問盡可能做到有層次性，讓每一位學生都能體驗到努力跳一下就能獲得成功的喜悅，所以，在課堂提問時，可以參考學生最近的發(fā)展區(qū)，針對不同學生提出適當問題。在教學過程中，采用一定的教學技巧，讓學生參與到課堂教學中來，變被動為主動。比如在進行等比數(shù)列求和教學時，可以采用游戲或故事導入，激發(fā)學生學習興趣，而后通過提問讓學生思考回答參與到課堂中，讓學生帶著問題學習，提高課堂效率。

三、重視數(shù)學“再創(chuàng)造”過程

再創(chuàng)造教學理論是由荷蘭數(shù)學教學家弗賴登塔爾提出，其核心觀點為：反對將已加工好的成品強制灌輸給學生，而強調(diào)讓學生通過自身體驗進行再創(chuàng)造的過程，該理論認為數(shù)學是一門既古老又容易進行再創(chuàng)造的學科，其本質(zhì)系統(tǒng)化人們的常識，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，參考之前的認知提出猜想，通過實踐進行證明或反駁，最終得到真理的過程。

在利用“再創(chuàng)造”原則進行教學時，教師應(yīng)當將學生看作學習的主體，把數(shù)學教學當作類似于類似于音樂，藝術(shù)創(chuàng)作一樣的活動，在教學活動中給學生足夠的自主活動時間，讓他們始終處于積極活躍的狀態(tài)，從而激發(fā)創(chuàng)造欲望。那么老師在課堂一開始時，向?qū)W生提出一些實例，讓學生體驗像數(shù)學家一樣的創(chuàng)造過程。比如讓學生通過自己的合理認知對某一公式或法則進行猜想，然后加以論證，建立理論聯(lián)系，形成體系?！霸賱?chuàng)造”理論通常適合一些較為抽象概念教學，能鼓勵學生探究性質(zhì)之間的聯(lián)系，對于數(shù)學能力，實踐探究能力都有所提高。此外還能增強學生對數(shù)學的學習興趣。

四、注重數(shù)學思維方法，教學觀念的策略

要想全面提高課堂教學的有效性，絕不能只重視眼前知識和技能培養(yǎng)，應(yīng)當讓學生通過學習數(shù)學真正明白其中的思想和方法，從而形成觀念和數(shù)學素養(yǎng)，這樣的數(shù)學素養(yǎng)才能對學生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的影響。雖然目前大多數(shù)老師越來越重視數(shù)學思想方法的教學，但在實踐中仍然存在一些問題亟待解決，為了提高課堂教學的有效性，應(yīng)當從以下幾方面進行調(diào)整：數(shù)學學習中原理同方法往往是不可分割的，在教學中應(yīng)當將思想方法同知識進行結(jié)合，通過挖掘蘊含于知識中的方法，結(jié)合知識，有意滲透。比如在學習圓錐曲線解析結(jié)合這一部分內(nèi)容時，可以通過反復研究四大曲線，通過分析他們的方程，求解，總結(jié)歸納曲線的性質(zhì)。在數(shù)學課堂教學中加強教學的有序性和系統(tǒng)性，循序漸進而不能急于求成，制定每一階段目標和訓練序列，根據(jù)學生的實際情況選擇適當難度的題型訓練。

參考文獻：

[1]魏靜.高中數(shù)學課堂教學有效性的研究[J].新課程（中學），2016（4）：95-96

[2]劉強.新課程理念下高中數(shù)學課堂教學有效性初探[J].新課程（下），2010（7）