包利平

【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足人們的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教師利用微課視頻讓學(xué)生足不出戶學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于提升初中教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率有顯要作用，本文主要介紹翻轉(zhuǎn)課堂的定義，探討了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 策略 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0138-02

21世紀(jì)，隨著全球信息化時(shí)代的到來，以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂模式深入人心，引起了人們的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不僅要注重課堂教學(xué)，更要運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

一、闡述翻轉(zhuǎn)課堂

1.定義

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師自己設(shè)計(jì)視頻，學(xué)生可以利用閑暇課余時(shí)間或者在家中自行觀看視頻中教師的講解，視頻中還有一些關(guān)于知識(shí)的對(duì)應(yīng)的測(cè)試題，學(xué)生在觀看完知識(shí)講解后再通過做題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，課堂上教師和學(xué)生面對(duì)面交流合作，完成課堂任務(wù)，學(xué)生從而形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)模式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使得學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，它把傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生晚上在家可以自行觀看十分鐘左右的視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)將不懂的問題提出來，在師生互動(dòng)交流的時(shí)候，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，這不僅增加了師生互動(dòng)交流的接觸時(shí)間，還使得學(xué)生掌握知識(shí)并提升了能力。這種是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆或者說是翻轉(zhuǎn)，故名翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式打破了時(shí)空的限制，還改變了學(xué)習(xí)的順序，學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和責(zé)任心。教師不再是講臺(tái)上不可接觸的人，而是陪同學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者。

2.翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂講學(xué)的中心，學(xué)生沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只是一味接受，禁錮了學(xué)生的能力，教師是課堂信息的傳播者，教師很少提問問題，或者自問自答，學(xué)生沒有思考的能力，也沒有創(chuàng)新性，只是按照教師教的思路進(jìn)行做題思考。并且，學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)，在課下由于學(xué)生眾多無法得到老師的詳細(xì)講解，時(shí)間大多浪費(fèi)了，在具有傳統(tǒng)風(fēng)格的教室里，一節(jié)課可能會(huì)集中利用講座式的講解，學(xué)生缺乏獨(dú)立工作的能力，這種教學(xué)模式還會(huì)讓學(xué)生閱讀課本，練習(xí)一種題型。翻轉(zhuǎn)課堂與之大不相同，翻轉(zhuǎn)課堂刻意的將學(xué)生作為中心，以學(xué)生提出的問題深入研究，并且有很多機(jī)會(huì)大膽質(zhì)疑，在課外學(xué)習(xí)時(shí)，刻意觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

1.任務(wù)當(dāng)中落實(shí)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的主要教學(xué)模式是任務(wù)型教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，還可以規(guī)范化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目化教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)的一種，它可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以運(yùn)用這種教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中通過項(xiàng)目化合作教學(xué)，以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的目的性，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作性任務(wù)教學(xué)可以提升初中生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，在規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)考慮項(xiàng)目化任務(wù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用，從而可以促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)。舉個(gè)例子，教師在講解“三角形全等判定”內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段的任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，在講解三角形全等判定時(shí)，將學(xué)生四人一組劃分學(xué)習(xí)小組，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣籠統(tǒng)地給每一個(gè)小組或者學(xué)生布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以將任務(wù)以項(xiàng)目化的形式交給不同的學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位分別完成全等三角形的性質(zhì)統(tǒng)計(jì)以及它的判定方法等，這樣可以集中每個(gè)小組的每位學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。相比較讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，項(xiàng)目化、小組化的合作學(xué)習(xí)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也變長(zhǎng)了，從而進(jìn)一步提升了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。項(xiàng)目化閱讀課提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的推動(dòng)作用。教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過項(xiàng)目化任務(wù)分配，鼓勵(lì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，還可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)

微課是一種新型教育產(chǎn)物，教育資源共享化可以通過微課平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，微課平臺(tái)同時(shí)也可以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)，教師應(yīng)該最大程度的發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，教師還可以通過微課視頻教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課視頻是一種實(shí)際課堂精簡(jiǎn)化的表現(xiàn)形式，它濃縮了初中數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作用非常明顯。教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理穿插微課視頻，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)結(jié)合教學(xué)逐步的提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。舉例說明，在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系內(nèi)容的講解是穿插許多微課視頻來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師先給學(xué)生播放有關(guān)平面直角坐標(biāo)系概念的微視頻，讓學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系有了概念性的了解，在學(xué)生觀看完視頻并對(duì)平面直角坐標(biāo)系有了了解時(shí)，再次播放有關(guān)平面直角坐標(biāo)系應(yīng)用的微視頻，來增強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生的每一秒時(shí)間都不浪費(fèi)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。目前信息化教學(xué)常用的教學(xué)模式就是微課視頻教學(xué)，其落實(shí)了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，教師通過在實(shí)際課堂教學(xué)過程中完美穿插微課視頻從而細(xì)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中增加游戲

學(xué)生通常對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到無聊煩悶，在教學(xué)過程中穿插游戲可以有效改善這一情況，游戲也是翻轉(zhuǎn)課堂模式的一種，通過游戲?qū)W習(xí)，可以對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，在這種情況下，可以被翻轉(zhuǎn)掌握。樂趣可以顯著改變?nèi)藗兊男袨?，?dāng)然教育也是，在教學(xué)中穿插游戲無疑是一種好方法。

4.課堂教學(xué)后視頻教學(xué)

學(xué)生不僅僅要在課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后的視頻教學(xué)也非常關(guān)鍵，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化時(shí)代到來，微課視頻成為一種最便捷最接近學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的模式，也是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的最佳選擇，教師可以將與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容錄制成視頻以便學(xué)生課后觀看，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。微課視頻作為一種新型教學(xué)模式可以節(jié)省時(shí)間、空間，是初中生課后自主學(xué)習(xí)的好途徑，教師通過將紙質(zhì)的書本知識(shí)變?yōu)橐曨l閱讀任務(wù)，這可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)興趣，從而來進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課后教學(xué)質(zhì)量。研究表明，相比較于無趣的紙質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)，初中生更愛學(xué)習(xí)視頻中有趣的學(xué)習(xí)，教師可以多在課后布置一些課后微視頻學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)，從而可以提升初中數(shù)學(xué)課后翻轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量。

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