劉志鋒

【摘要】初中生物是一門(mén)特殊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高效的初中生物教學(xué)是所有生物教師共同追求的目標(biāo)，本文就初中生物教學(xué)的有效策略展開(kāi)研究，從四個(gè)方面詳細(xì)闡述，旨在提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科能力。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂效率 提升 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0156-02

隨著新課程的不斷改進(jìn)，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)列為重點(diǎn)工作，主要以發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和激發(fā)學(xué)生潛能為首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分別從“熱點(diǎn)引航”、“問(wèn)題教學(xué)”、“合作教學(xué)”以及“媒體教學(xué)”四個(gè)方面為切入點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)課堂的活躍度，使學(xué)生真正理解并內(nèi)化知識(shí)，并且通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力、提升初中生創(chuàng)造想象能力以及創(chuàng)造性思維。

一、巧用“熱點(diǎn)”，引出課堂教學(xué)

“熱點(diǎn)”能夠很好的引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的探索欲，因此，教師在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)囊搿吧顭狳c(diǎn)”，以此展開(kāi)話題討論，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)課堂的“導(dǎo)入”，然后老師便可以順勢(shì)將新課內(nèi)容引出來(lái)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《選擇健康的生活方式》一課時(shí)，教師首先引用最近的新聞熱點(diǎn)，比如某位明星肝癌去世，或者某位知名主持人查出某種癌癥等等，通過(guò)這一熱點(diǎn)事件引發(fā)學(xué)生們的思考，教師提出問(wèn)題：“生活方式對(duì)我們生活的影響？什么是健康的生活方式？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生們的話匣子瞬間被打開(kāi)，大家興致勃勃的說(shuō)起自己的觀點(diǎn)，并分享“養(yǎng)生秘訣”，課堂氣氛異?；钴S，接下來(lái)教師在多媒體中展示一些生活方式，有好的有壞的，讓學(xué)生們分類并且探討這些生活方式會(huì)給我們的健康帶來(lái)什么樣的影響，接下來(lái)的課程進(jìn)展得十分順利。

二、巧設(shè)“問(wèn)題”，激發(fā)學(xué)生興趣

建設(shè)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，也是展開(kāi)教學(xué)的最佳方式之一，通過(guò)提問(wèn)能夠幫助教師更好的考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也能夠幫助學(xué)生更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在課堂中要巧妙地利用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，將提問(wèn)與教學(xué)完美的融合，讓學(xué)生在思考的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》一課時(shí)，教師首先以一些環(huán)境污染的實(shí)例為支點(diǎn)，讓學(xué)生們了解環(huán)境污染帶來(lái)的危害，隨后教師為學(xué)生們提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀：1.請(qǐng)舉例說(shuō)明環(huán)境污染對(duì)生物造成的不良影響？2.環(huán)境污染都有哪些？3.人類的哪些行為給環(huán)境帶來(lái)污染？……閱讀結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作，模擬環(huán)境污染的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入的了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性。

三、組織“合作”，提高課堂效率

初中生物老師在教學(xué)過(guò)程中要貫徹落實(shí)“以生為本”的教育理念，充分的激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高課堂效率。這就要求教師準(zhǔn)確的自我定位，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，而教師作為課堂的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作者，需要有良好的調(diào)控能力，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把握課堂的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生更高效的完成課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《擬定保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃》一課時(shí)，教師要求學(xué)生以小組為單位，先對(duì)之前學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，隨后要求學(xué)生們共同擬定一份詳細(xì)的“環(huán)境保護(hù)計(jì)劃”，首先要先對(duì)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，并且舉出一兩個(gè)例子展開(kāi)研究，其次闡述保護(hù)環(huán)境的具體措施和計(jì)劃，比如如預(yù)防水污染、預(yù)防霧霾、預(yù)防酸雨等，最后說(shuō)一說(shuō)保護(hù)環(huán)境的重要性，呼吁廣大市民共同保護(hù)環(huán)境，這份“計(jì)劃書(shū)”上交至教師手中將評(píng)選最優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

四、利用“媒體”，加深學(xué)生理解

初中生物的許多知識(shí)都來(lái)源于生活，從某種角度而言，學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握上更加有力，但其中也不乏一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，單靠教師的口述或者教材的解釋很難使學(xué)生真正理解，以至于經(jīng)常出現(xiàn)教師單方面的講解，而學(xué)生卻一頭霧水一知半解的尷尬情況，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸消磨殆盡，課堂效率大不如前。而多媒體的出現(xiàn)恰巧扭轉(zhuǎn)這一局面，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，將生硬的理論生動(dòng)化，使學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《血流的管道——血管》一課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示一段關(guān)于血液循環(huán)的小視頻，為了使學(xué)生更好分辨動(dòng)脈和靜脈，分別將其標(biāo)記為紅色和藍(lán)色，將毛細(xì)血管標(biāo)記為黃色，通過(guò)直觀的展示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解人體中動(dòng)脈、靜脈以及毛細(xì)血管的分布狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高效性的初中生物課堂的途徑很多，但需要教師的不斷創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，挖掘?qū)W生的“興趣點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集趣味性、探索性、生動(dòng)性于一體的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

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