趙宜珍

【摘要】本文先在開放化原則、統(tǒng)一化原則和個性化原則方面，對基于MOOC的個性化學習課程實訓模式構(gòu)建原則進行簡析，然后在課程注冊和視頻學習、完成學習和在線交流和個性化評價相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細分析和闡述基于MOOC面向個性化學習的課程實訓模式構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】MOOC 個性化學習 課程實訓 模式構(gòu)建

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0242-01

在網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展之下，其被廣泛使用在教育領(lǐng)域中。MOOC就是教育教學中的一個主要方式，這種教學模式對傳統(tǒng)教學進行了創(chuàng)新，對教學方式、教學理念等都進行了一定的改革。MOOC課也被稱為慕課，是有一定的分享協(xié)作精神，主要在于愿意加強知識傳播的個人或是組織發(fā)布在網(wǎng)絡上的開放課程。將這種課程模式作為基礎(chǔ)，建設(shè)個性化學習課程實訓模式，可以有效提升教習質(zhì)量，提升學生的學習能力。

一、基于MOOC面向個性化學習的課程實訓模式構(gòu)建原則

在MOOC基礎(chǔ)上建設(shè)面向個性化學習的課程實訓模式，在重視個性的時候不能夠忽視共性，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上加強靈活性，在建設(shè)時盡量遵循以下原則：其一是開放化原則，這一原則的重點在于內(nèi)容、形式過程以及評價的開放。主要是在多媒體、網(wǎng)絡的開放環(huán)境中進行教學和學習，學生的心態(tài)不會受到約束，教材內(nèi)容也不會限制在教材中，教師的知識內(nèi)容覆蓋范圍也更大，教學結(jié)果也不會限制在教學參考書上。其二是統(tǒng)一化原則，內(nèi)容主要是繼承創(chuàng)新統(tǒng)一，在教學時要使用先進技術(shù)來輔助網(wǎng)絡自學，對傳統(tǒng)師生之間、學生之間不充分交流的現(xiàn)象進行改善；其三是個性化原則，內(nèi)容在于重學而不是教學，要在學生實際情況基礎(chǔ)上制定教學目標，對教學內(nèi)容和網(wǎng)絡資源進行整合，建設(shè)相關(guān)的教學情境，符合學生個性化的差異和全面發(fā)展。要將學生作為核心來安排教學流程，讓學生建設(shè)屬于自己的知識體系。在這其中還要注重于激發(fā)學生的主動性和積極性，使其能夠收集分析資料，要能夠?qū)λ鶎W問題提出相關(guān)的假設(shè)，并且加以論證；其四是人性化原則，重點在于將學生作為主體，教師作為主導。在教學中要充分發(fā)揮學生積極性和主動性，發(fā)揮教學民主，給學生自主選擇和自學的機會，激發(fā)學生的學習動機，加強學生的學習意識和責任。

二、基于MOOC面向個性化學習的課程實訓模式構(gòu)建措施

MOOC為個性化學習提供了一定的平臺，在網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展之下，尤其是目前MOOC的主流趨勢下，學習者能夠依據(jù)自身興趣特點和學習要求獲取相關(guān)的資源信息。在這其中學習者也可以自我控制學習進度，選擇學習的地方，可以獲得個性化服務和指導，從而實現(xiàn)學習而個性化。傳統(tǒng)教育理念和模式在當前的時代中必定會被創(chuàng)新，進而建設(shè)新的理念與模式。MOOC就是在這種時代之下產(chǎn)生的，主要強調(diào)了學習者依據(jù)個性化需求，主動選擇學習內(nèi)容與方式，并且自主控制自身的學習過程和節(jié)奏。在建設(shè)將MOOC作為基礎(chǔ)的個性化學習課程實訓模式時，其主要措施如下：

（一）課程注冊，視頻學習

學習者可以依據(jù)自己的學習習慣和興趣選擇課程。這些課程不會像傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程那樣，只是教師提供給學習者的統(tǒng)一課程。教師通常會提前用郵件或者是通知的方式，告訴學生相關(guān)的學習信息，在整個學習過程中也和傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程的單一性不一樣，更多是強化學生在學習中的互動性。經(jīng)過評價和討論的方式，將學生和教師有效的結(jié)合。MOOC下的學習主要是觀看視頻，這是MOOC信息傳遞的主要方式，視頻時長不會超出20分鐘。

（二）完成學習，在線交流

在這個環(huán)節(jié)中主要是讓學生發(fā)揮自身的自主性和自覺性，小知識點練習和視頻內(nèi)容相結(jié)合。學生在看完視頻之后，就可以直接練習，鞏固學習的知識。在一個單元的知識點學習完成之后，還會有相關(guān)的家庭作業(yè)。在線交流同樣是MOOC的一個重要環(huán)節(jié)，MOOC教學方式是每次給予學生一個主題，然后學生結(jié)合這個主體進行在線討論和學習。所以，在線交流在整個過程中的作用十分關(guān)鍵。由于注冊課程的學習人員分布在各個地方，因此協(xié)作學習也要在在線交流的基礎(chǔ)上進行。通過交流，可以讓學習者之間相互分享想法，從不同的角度上思考問題，從而得出更多的結(jié)果，這樣可以有效擴大學生的視野，從而促使學生的全面發(fā)展，讓學生成為學習真正的主人。

（三）個性化評價

學習評價一直都是課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分，個性化評價也是MOOC基礎(chǔ)上個性化學習實訓模式中的關(guān)鍵點。因為學習者數(shù)量較多，還有不同文化形成了不同學習方式，所以對學生進行評價，是一個十分復雜的工程。在MOOC中經(jīng)過對學習過程的監(jiān)控和評價創(chuàng)新，使用了計算機評價客觀題的測試，并且及時反饋給學生，經(jīng)過學生之間的相互評價來解決主觀性問題。在這其中還可以參加到測試中，學生可以經(jīng)過視頻中的作用做簡單的自我檢測，同時也可以在整個課程完結(jié)之后，若是學生達到了結(jié)業(yè)考試的標準，則能夠參與到此課程的考試中?？荚嚨念}目一般是靈活的題型，學習者經(jīng)過考試之后會提升自己的專業(yè)能力和學習能力。經(jīng)過個性化評價，能夠讓學習者更客觀地看待自己，同時也經(jīng)過和他人之間的交流于分享，對自己的思考問題的方式進行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上提升學習者的創(chuàng)新學習能力，實現(xiàn)課程學習的目標。

三、結(jié)語

在MOOC基礎(chǔ)上建設(shè)個性化的學習課程模式，需要遵循統(tǒng)一化、開放化以及個性化等相關(guān)原則。在構(gòu)建模式中，要經(jīng)過課程注冊、視頻學習、完成學習以及作業(yè)、評價等內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)是模式建構(gòu)中的主要內(nèi)容。經(jīng)過對這些內(nèi)容的構(gòu)架和設(shè)計，讓MOOC個性化學習為基礎(chǔ)的課程模式更加完善。

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