高昀

【摘要】高職應用電子技術專業(yè)的教學核心任務是提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習和就業(yè)奠定基礎。通過學校實訓和社會職業(yè)崗位的能力需求相結合，采用“工學結合”的方式培養(yǎng)更多的實踐性專業(yè)技術人才。提升學生的技能適應能力，借助技術應用和綜合實踐形成具有特色的高職實踐教學體系。

【關鍵詞】高職 應用電子技術專業(yè) 工學結合 實踐教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0243-02

工學結合是將學習和工作相結合的教育模式，形式多種多樣。工作和學習是交替進行的，是屬于半工半讀的教學模式。這里的工作并不是模擬性質的，而是進行有報酬的工作。學生通過工學結合的形式，不僅學習了專業(yè)的理論知識，也掌握了足夠的實踐經驗。

一、高職院校采用工學結合教學模式遇到的問題

（一）社會人才需求的轉變

隨著我國進入社會經濟轉型期，企業(yè)對于人員的能力提出了更高的要求。企業(yè)更加青睞于復合型人才，這樣不僅可以節(jié)省企業(yè)的人力成本，還可以滿足工作崗位的要求。用人單位更加重視應聘者的實踐能力、溝通能力以及協(xié)調能力，工作經驗已經成為制約畢業(yè)生就業(yè)的關鍵因素。

（二）傳統(tǒng)教學模式的弊端

許多的高職院校已經意識到了學生崗位適應能力的重要性，有意識的在教學體系中添加了實驗實訓課程。但是因為實驗實訓的內容目標制定有問題，只是對于實訓指導教材上的內容進行教學。例如，應用電子專業(yè)中的實訓實驗課程，強調的是教材內容的實踐，學生的專業(yè)技能水平并沒有明顯的提升。高職院校要積極的優(yōu)化自身教學模式，在確保理論知識的教授基礎上，加強實踐教學的環(huán)境，進而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

二、“工學結合”培養(yǎng)模式的分析

高職院校的“工學結合”的教育模式，是實現(xiàn)職業(yè)教育和社會實踐高效結合的具體途徑，凸顯了職業(yè)教育的本質特點，也是職業(yè)教育改革的必然要求。國外的職業(yè)教育的實踐說明，“工學結合”在職業(yè)教育過程中是適用的。半工半讀的職業(yè)職業(yè)教育可以完成技能型人才的培養(yǎng)，是一種高效的職業(yè)教育模式?！肮W結合”是現(xiàn)代化的職業(yè)教育的有效方式，基本形式就是校企合作，讓學生在工學交替中完成學業(yè)。半工半讀的職業(yè)教育模式，可以幫助學生將理論和實踐有效的結合起來，更加深刻的掌握操作技能。學生在獲取理論知識的基礎上，獲得了足夠的工作經驗，最終強化了學生的就業(yè)競爭力。

三、應用電子技術專業(yè)“工學結合”實踐教學體系改革的原則

高職院校應用電子技術專業(yè)實踐教學體系的搭建，是為了提升教學質量而進行的教學改革。在實際的教學體系改革過程中，要始終遵循“加強以基本技能訓練為主、培養(yǎng)技術應用能力，突出先進性和實用性”的職業(yè)教學理念。

（一）基本技能訓練

應用電子技術專業(yè)的基本技能訓要包括教學實習、技術基礎課程實驗、課程設計等環(huán)節(jié)。同時，應用電子技術專業(yè)人才除了需要具備相應的計算機技能外，還要有焊接、裝配、測試、調試等方面的基本技能[1]。

（二）技術應用能力

高職院校應用電子技術專業(yè)強調的應用能力包含內容很多，主要指的是學生具備解決生產、運行、安裝、調試、維修的能力。學生要能夠自主的解決裝配、調試以及維修等方面的問題，是以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標。設置專業(yè)的綜合實訓環(huán)節(jié)，提升學生對于專業(yè)基礎知識、技能的應用能力，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）先進性原則

在實際應用電子技術專業(yè)教學過程中，要積極的適應專業(yè)技術發(fā)展的要求。通過采用新技術、新工藝、新規(guī)范的形式，不斷的豐富實踐教學的內容。要確保實訓內容的先進性特點，比如添加電子設計自動化技術、電子綜合實訓等。

（四）實用性原則

高職院校的應用電子技術專業(yè)教學過程中，要始終遵循實用性的原則。確保實訓內容始終都能緊隨生產實際，從實訓設備到實訓場地的布置也能貼近一線生產實際。學生可以獲得真實生產技能，提升學生適應崗位的能力。比如在工程或者研究所中建立校外生產實習基地，運用校外實踐教學的過程，讓學生參與到實際的生產之中。還可以在建設模擬性質的電子產品流水實訓室，模擬一線的實訓過程[2]。

四、應用電子技術專業(yè)“工學結合”實踐教學模式的實施

（一）實踐教學組織

應用電子技術專業(yè)的實踐教學可以分為實驗、實習、實訓以及課程設計四個部分，實踐教學的組織要遵循由易到難、循序漸進的設計原則，確保環(huán)節(jié)之間都是緊密相連的。學生的職業(yè)能力逐步提升，最終實現(xiàn)分散實踐和集中實踐、理論實踐和教學實踐的高效結合。

進行實驗的目的就是幫助學生鞏固課堂教學內容，主要是完成理論知識和技術實踐的融合?？梢圆捎脺p少演示性、驗證性實驗數(shù)量的方式，進一步的提升實訓教學的設計性和綜合性。針對實踐性較強的教學內容可以安排在實驗室中進行，實現(xiàn)技術應用和技術實踐的順利進行。

實訓是針對技術應用的實踐性質的教學，主要是為了提升學生的單項能力和綜合技術。借助實訓的方式，幫助學生掌握從事實業(yè)領域實際工作的基礎操作技能和基本技術應用能力。在進行綜合實訓的過程，可以大幅度的提升學生解決實際問題的能力。實訓的課題選擇要凸顯出職業(yè)性的特點，讓學生在模擬項目中“模擬定崗”。這樣不僅可以實現(xiàn)專業(yè)技能和技術應用的真實訓練，還可以采用大量仿真練習來緩解教學設備不足的狀況[3]。

（二）實踐教學形式

實踐教學的形式始終是圍繞著產品和設備的操作開展的，實訓就是使用多媒體技術完成仿真實驗的過程。實踐教學可以使用各種形式，不僅是對于操作技能的機械訓練，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。學生在實踐教學的過程中，不能只作為被灌輸知識的操作員，要通過創(chuàng)新成為實踐過程中的參與者。針對綜合實訓的內容，可以運用討論式、團結協(xié)作的教學方法，引導學生自主的記性學習。激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

（三）實踐教材的選用

實踐教學的教材要不同于傳統(tǒng)的教材，要體現(xiàn)出知識的應用價值。幫助學生認識到應用電子技術知識的實用性，選擇項目驅動式的教材?？傊?，運用更加符合學生學習需求的教材，為提升學生的專業(yè)技能做好準備。

結束語：

綜上所述，高職應用電子技術專業(yè)“工學結合”培養(yǎng)模式實踐教學體系的建設，要凸顯培養(yǎng)學生技術應用能力的教學思路。

參考文獻：

[1]許秀平.應用電子技術專業(yè)實踐教學體系構建的探索和實踐[J].實驗室科學.2013（16）

[2]陳必群.高職院校電子信息類專業(yè)實踐課程體系建設[J].中國職業(yè)技術教育.2013（03）

[3]張立文，向菲.高職院校電子技術專業(yè)的教學改革與實踐[J].中國電力教育.2014（06）