王萍

【摘要】生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，環(huán)境即課程。我們應(yīng)充分利用得天獨(dú)厚的自然條件和種植資源，加強(qiáng)種植課程建設(shè)，讓幼兒在親近自然、探索自然的過(guò)程中萌發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)獲得身心的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微農(nóng)場(chǎng) 園本課程 課程游戲化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0136-02

一、創(chuàng)設(shè)適宜課程實(shí)施的環(huán)境

教育源于生活，生活成就教育。我園有一片開(kāi)闊的兒童樂(lè)園，利用這一優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谟螛?lè)園西側(cè)創(chuàng)設(shè)了可實(shí)踐操作的“種植園地”，種植了小蔥、大蒜、南瓜等；在南面劃出了幾塊“微型農(nóng)田”，種植各種不同的植物，水稻、麥子、紅豆、山芋、蘿卜等隨季節(jié)更換；在園子中間搭上藤架，木耳菜、扁豆、小葫蘆、冬瓜、絲瓜爬滿了藤蔓；小山坡上春天開(kāi)滿油菜花、秋天爬滿南瓜……所有的這些種植的植物，為種植特色課程的開(kāi)發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；為孩子觀賞、嘗試種植提供了便利條件。孩子們春夏秋冬在與環(huán)境的互動(dòng)中真正走進(jìn)自然、探索自然，“解放兒童的眼睛”，培養(yǎng)兒童對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行觀察和分析的能力，在此過(guò)程中萌發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)獲得身心的自主、和諧發(fā)展。

二、理清課程實(shí)施的脈絡(luò)

種植活動(dòng)一旦進(jìn)入幼兒園，它就不再是純粹的種植，而是承載著諸多教育價(jià)值的種植課程。陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念，強(qiáng)調(diào)“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”要求行知合一，行是做，即實(shí)踐。哲學(xué)上說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園種植課程不同于農(nóng)業(yè)院校的種植專(zhuān)業(yè)教育，它不是為了讓幼兒獲得有關(guān)種植的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是以種植活動(dòng)為媒介，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此幼兒園種植課程更應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自參與種植過(guò)程，“解放兒童的雙手”給孩子以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓兒童自己動(dòng)手操作，使他們?cè)谑帜X并用中發(fā)展創(chuàng)造力。

由于幼兒身心發(fā)展水平和種植程序的復(fù)雜性，不同年齡幼兒參與種植活動(dòng)的程度可有所不同?；谝陨弦蛩?，我們確立了一個(gè)慎重縝密的課程規(guī)劃意識(shí)，理清了微農(nóng)場(chǎng)課程的基本構(gòu)建思路：

三、結(jié)合主題實(shí)施課程計(jì)劃

游戲是孩子的基本活動(dòng)，幼兒園通過(guò)游戲的開(kāi)展，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。“解放兒童的時(shí)間”，“創(chuàng)造的兒童教育首先要為兒童爭(zhēng)取時(shí)間之解放，時(shí)間的解放，可以使兒童有時(shí)間從容地消化、思考所學(xué)知識(shí)，去接受自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，積極去創(chuàng)造”。因此，我們把靈活地把種植活動(dòng)拓展到了區(qū)角活動(dòng)和幼兒一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，不限定時(shí)間。

每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的能力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。在美工區(qū)中可投放剪刀、油畫(huà)棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等；一些操作的成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照；橡皮泥中有一些模具和步驟圖，我們也會(huì)將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇。

中班孩子對(duì)新材料的興趣往往只能維持幾天，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，這樣才有利于幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。

我們的老師和孩子種植著，研究著、快樂(lè)著，老師與孩子因種植而健康，因種植而快樂(lè)，因種植而精彩。幼兒園因種植特色課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施而更加豐滿和成熟，以更加堅(jiān)實(shí)的腳步邁向更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]程程.幼兒園種植園地活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2016.