王金塔

【摘要】在新課改背景下，小學語文的主要教育目的已經(jīng)實現(xiàn)了從成績的高低向科學文化素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。為學生培養(yǎng)好良好的科學文化素養(yǎng)，對學生整個人生的發(fā)展有著積極的意義。小學語文老師在進行語文課程知識的傳授過程當中， 應該加強對科學文化素養(yǎng)的教育力度，從全面發(fā)展的角度提高小學生自身能力的發(fā)展。但是事實上，我國絕大多數(shù)小學語文課程的設計方案當中，對科學文化素養(yǎng)的教學內(nèi)容并不多，沒有提出合理的培養(yǎng)方案，是我們在小學語文教學改革當中急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】科學文化素養(yǎng) 語文教學改革 解決策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0146-02

我國教育改革提出了以科學文化素養(yǎng)為核心的教育改革。由于當代科學教育的核心工作是培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，明確提出對學生科學文化素養(yǎng)的加強力度。突破傳統(tǒng)教學方式的桎梏，進一步使學生的科學文化素養(yǎng)得到提升，使學生綜合能力得到不斷的發(fā)展。由于小學階段是學生心智剛剛開始發(fā)育向成熟過渡的一個階級，學生受到外界因素的影響頗大，所以對小學生進行科學文化素養(yǎng)的教育是十分重要的。在當前的科學文化教育內(nèi)容當中，小學語文課程承擔了一個傳播中介的作用，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、科學文化素養(yǎng)在語文課程中的意義

（一）小學語文課程是科學文化素質(zhì)傳播的主要渠道

小學語文教學的課程改革當中明確規(guī)定了小學語文教學要打破傳統(tǒng)的教學方式，加強對學生科學文化素養(yǎng)的培育，促進學生綜合素質(zhì)能力的提高。小學語文課本是科學文化素養(yǎng)最基礎的載體。在最新的教材當中添加了有關(guān)于科學教育的相關(guān)內(nèi)容。小學語文老師在進行提前備課當中，要充分理解教材對科學文化素養(yǎng)的內(nèi)容，發(fā)揮教材在科學文化素養(yǎng)傳播當中的主體作用，結(jié)合自身的情況，添加自己對科學文化素養(yǎng)的理解，更加形象具體地對學生進行傳播，使學生對科學文化素養(yǎng)的理解能夠更加透徹，印象更加深刻。

（二）有利于小學生樹立良好的人生價值觀

由于小學是學生進行人格發(fā)展的重要階段，小學生在這一階段對知識主要是通過感性的方式進行獲取。由于語文是通過語言和文字進行傳授的學科，具有感染度高的基本特點。教師在通過對語文課本知識進行講解的同時，將科學文化素養(yǎng)進行更加感性和形象的解釋，不僅僅能夠提高小學生對語文課本的理解程度，更能潛移默化的提高小學生的科學文化素養(yǎng)。學生在語文課程的學習當中能夠?qū)W習到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想品德，通過和自身的對比進而完善自身存在的不足之處，能夠提高小學生的道德品質(zhì)，幫助小學生建立正確的人生觀和價值觀[1]，使小學生的人格得到全面健康的發(fā)展，并且能夠充分樹立小學生的愛國意識，營造社會和諧氛圍。

（三）有利于提高學生對語文知識的理解能力

學生能不能準確的掌握知識，就在于學生在課堂上注意力的集中程度以及對知識學習的積極性。我們在提升學生興趣和積極程度的同時，也不能忽視對語文課堂效率的提升。通過在語文課程中插入科學文化素養(yǎng)的內(nèi)容，將科學文化素養(yǎng)和語文教學有機地結(jié)合起來，能有效地提升課堂的效率。同時還能激發(fā)同學們對語文知識的好奇心，提升同學們對學習科學文化的積極性。

二、提升小學生在語文課堂上學習科學文化素養(yǎng)的方法

（一）提高科學文化知識在小學語文課本中的占比

要是受到傳統(tǒng)思想的影響，小學語文課本只注重對語文專業(yè)課文內(nèi)容的講解，忽視了對科學文化素養(yǎng)的提升[2]。我們要提高小學生的科學文化素養(yǎng)，必須將科學文化素養(yǎng)放在一個十分重要的位置。在語文課本當中將科學文化的內(nèi)容進行適當?shù)脑黾?，教師在進行授課時充分理解內(nèi)容。從教師到學生，形成一股以提升科學文化素養(yǎng)目標的教學任務，使學生在學習當中體會到科學文化的價值。

（二）提高教師的科學文化素養(yǎng)

小學教師是小學生在進行自我發(fā)展過程當中的領(lǐng)導者。在和教師的不斷接觸過程當中，學生能夠以教師為自我學習的榜樣，不斷地對照自己進行完善。所以，提升教師的科學文化素養(yǎng)，提高小學教師對科學文化素養(yǎng)的認識和理解，更有利于教師在對學生進行科學文化素養(yǎng)的教學過程當中課程的豐富性，更加形象具體地讓學生了解科學文化素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。

三、總結(jié)

教育管理階層在對小學生進行科學文化素養(yǎng)培育目標的設計當中，一定要充分運用教師的引導作用以及課本的直接作用，充分發(fā)揮學生在小學語文教學當中的學習積極性，對小學生進行全面的科學文化素養(yǎng)培育，使小學生明白科學的重要價值，提高學生學習科學文化的積極性，提升小學生整體的思想道德發(fā)展，從而使小學生得到全面的進步。

參考文獻：

[1]殷其珍.小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究[J].天天愛科學， 2016（14）.

[2]王麗霞.小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究[J].學周刊，2015（29）：80.