安素芬

【摘要】在初中生物教學中合理利用眾多名詞概念組織教學，能達到事倍功半，舉一反三的作用。本文就名詞概念在新授課、單元復習課、初三總復習課等不同課型中的應用做了簡單的梳理，希望能與同行們交流，從而使我們的課堂更完美有效。

【關鍵詞】生物學名詞概念 課程改革 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0151-01

在初中生物教材中，每一章節(jié)都會有新的生物學名詞概念出現(xiàn)，而能正確認識和理解這些名詞是學好生物學的關鍵。為此，我有意識的以這些名詞為主線，進行課程改革，慢慢摸索出了一些教學經(jīng)驗，學生的積極性日漸高漲，教學效率逐步提高。

一、在新授課中的應用

背好課是上好課的前提，在備課之前首先通讀課文，找出新出現(xiàn)的名詞概念和與之有關的名詞概念，根據(jù)這些名詞之間的聯(lián)系和教學目標精心設計教案和學案，并通過多樣的教學方式應用于教學的各個環(huán)節(jié)。

（一）自主預習：以這些名詞為主，按課本上的順序編寫填空題，作為預習學案。上課時，讓學生結合學案看書，找到填空的答案，并在書上劃出。這樣能讓學生帶著問題看書，從而對課本知識有一大體認識，并發(fā)現(xiàn)需要解決的名詞概念。

（二）合作探究：對名詞進行歸類分析，根據(jù)他們的聯(lián)系和區(qū)別，設計小組合作的題目，如第八單元第一章第二節(jié)從種到界，教學目標主要是認識生物分類的七個等級，為便于合作討論，設計如下表格：

（三）展示交流和點撥升華：學生展示交流時，老師有意識地把學生提到的名詞概念寫在黑板的不同位置，點撥時引導學生說出漏掉的概念，最后讓學生畫出概念圖，如在學心臟的結構和功能時引導學生得出三種瓣膜的位置和作用列出下表。

經(jīng)過這樣歸納整理，既有利于掌握心臟的結構和功能，又為下一節(jié)學習血液循環(huán)的途徑打好了基礎。

（四）收獲與感悟：讓學生結合老師和學生共同設計的板書介紹本節(jié)知識，以組內或組間同學相互提問，相互補充為主，最后評出優(yōu)勝小組和展示明星。

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的進行，學生慢慢學會了課前自主預習、課堂上能集中精力聽講、思考和討論，課下主動對梳理知識，快速建構起多樣的知識框架，逐漸體驗到學習的樂趣，有了濃厚的學習氛圍。

二、在單元復習中的應用

以第二章《生物的遺傳和變異》為例，上課伊始，首先明確目的是尋找本章重點名詞，并進行分類，從而使知識系統(tǒng)化并形成一定的知識框架。接著分組尋找名詞并進行歸類，為避免學生走冤枉路，提前在黑板上寫出每一類的標題，即1.性狀 2.基因 3.染色體 4.細胞 5.遺傳 6.變異 7.育種 8.遺傳病 9.近親 10.科學家。期間老師來回巡視，既及時給予學生指導又了解了學生情況，以便有針對性地點撥。

明確下一步任務，熟悉每一名詞的含義并利用其中的一個或幾個名詞組織一段話介紹有關知識，包含的名詞需逐漸增多，最后能包含所有名詞。課堂上完不成的課下做好準備，下一節(jié)小組比賽。

第二節(jié)課比賽時學生的積極性非常高，準備得也很充分，但仍存在一些知識性的誤區(qū)，老師要及時糾正，并扣掉相應分數(shù)。最后每個同學嘗試著用所有名詞介紹本章知識并自評。

經(jīng)過這兩節(jié)課的復習，讓學生真正的動了起來，學生在積極備戰(zhàn)中既培養(yǎng)了學生整理匯總知識的能力，又教會了學生學習的方法，學生的語言表達能力、合作意識和競爭能力等也有了快速提高，我相信經(jīng)過這樣不斷地嘗試和改進，學習不再是令人頭疼的事情，反而成了趣事、樂事。

三、在初三總復習中的應用

在第一輪復習后需對所有的內容分類整理。為此，我以名詞為突破口，設計了以下專題：1.與物質有關的名詞 2.與疾病有關的名詞 3.與數(shù)字有關的專題 4.與結構有關的專題 5.與功能有關的專題 6與生殖和發(fā)育有關的專題 7.與生物與環(huán)境有關的專題。接著把它們作為課下探究的任務安排給學生，一組完成一個專題的收集和整理工作，由各組組長負責組織小組成員在一周內完成。為調動學生的積極性，各小組要展開比賽，看哪一個組做的又快又好，下一周各組按一定順序相互交換補充完善。最后老師根據(jù)上交的材料，分別編寫學案。比如疾病專題首先把各種病癥歸類，如激素缺乏癥、營養(yǎng)缺乏癥、遺傳病、傳染病、慢性病、意外傷害等。每一類設計一個表格進行比較，主要包括病名、癥狀、原因、防治措施等幾個方面。接著搜集與各種病癥有關的試題，整理匯編成一套自測題，進行當堂檢測，當堂鞏固。

經(jīng)過這樣師生齊行動，學生的合作探究能力有了進一步提高，并具有了與老師共同改進課堂教學的意識。他們會時不時詢問“下一步要復習什么，需要我們做什么？”等。我相信，只要老師堅持進行課改，就會實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率，培養(yǎng)出符合新時代需要的人才。

參考文獻：

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