方麗

【摘要】隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)科整合能力的培養(yǎng)，思維導(dǎo)圖在這方面顯示出它的作用。思維導(dǎo)圖應(yīng)用范圍十分廣泛，它可以幫助解決問題；可以把復(fù)雜的知識(shí)清晰化；可以幫助記憶……

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0186-01

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，它有效地把思維用圖形和關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來。它簡單有效，是一種實(shí)用性的思維工具。

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)科整合能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖在這方面顯示出它的強(qiáng)大優(yōu)勢。首先，思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維。其次，思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的邏輯性。在畫思維導(dǎo)圖時(shí)要先找出問題（確立思維導(dǎo)圖的主題），再拆解問題（發(fā)散思維導(dǎo)圖的層級(jí)），然后試著去回答被拆解的問題（提煉關(guān)鍵詞），在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中不斷發(fā)散思考，層層深入，直到逼近答案，最終找到解決問題的出路，在這個(gè)過程中不斷的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。最后，思維導(dǎo)圖具有強(qiáng)大的記憶功能。因?yàn)椤八季S導(dǎo)圖”強(qiáng)調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”，對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生，“圖像記憶”可以幫助學(xué)生提高“把知識(shí)記住”的效率。因此，許多學(xué)科都應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生“記憶”。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

1.利用思維導(dǎo)圖的雙泡圖形式對(duì)易混淆的事物進(jìn)行分析。找到兩種事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是數(shù)學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，例如長方形和正方形（圖一）。

2.利用思維導(dǎo)圖的樹狀圖形式對(duì)事物進(jìn)行分類。例如角的分類：銳角、鈍角、直角；四邊形的分類：平行四邊形、梯形、任意四邊形（圖二）。

3.利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。放射性發(fā)散思考是人類大腦的自然思考方式，每一個(gè)中心點(diǎn)向外發(fā)散出成若干個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)代表與中心主題的連結(jié)，而每個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出若干個(gè)點(diǎn)，展現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些點(diǎn)的連結(jié)可以視為你的記憶。學(xué)生可以充分利用學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)立體的直觀的把它呈現(xiàn)出來，這種呈現(xiàn)便于學(xué)生的記憶。

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)我們累計(jì)了許多種比較的方法，下面是兩位學(xué)生創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖（圖三、圖四）。

通過這兩張思維導(dǎo)圖既可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。思維導(dǎo)圖把科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

思維導(dǎo)圖既然是工具，就應(yīng)該應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。希望通過在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的初步應(yīng)用，可以使學(xué)生擴(kuò)展到在各學(xué)科上的應(yīng)用，終身的應(yīng)用。