文靜

【摘要】在護理學(xué)教學(xué)中，多使用灌輸式的教學(xué)方式，不但無法和臨床實踐緊密聯(lián)系，還無法提高學(xué)習(xí)效果。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能簡化教學(xué)流程，提高學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效果。下面，本文就思維導(dǎo)圖在護理教學(xué)中的應(yīng)用進行如下綜述。

【關(guān)鍵詞】護理教學(xué) 思維導(dǎo)圖 繪制方法 優(yōu)勢

【中圖分類號】G712；R47-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0243-01

思維導(dǎo)圖是一種簡單、可視的思維工具，其原理是利用線條展示各主題的層級關(guān)系，整合邏輯思維、形象思維，并用顏色、關(guān)鍵詞加深大腦記憶。相關(guān)研究顯示[1]，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法引入護理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。以下結(jié)合實踐，探討了思維導(dǎo)圖在護理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家托尼·巴贊創(chuàng)建的，又稱心智圖。通過圖文并茂的形式，歸納和總結(jié)信息，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯守S富的圖形，幫助理解和記憶。思維導(dǎo)圖可利用人的左右腦機能，通過想象、邏輯等方式梳理復(fù)雜、龐大的知識，從而構(gòu)建完善的邏輯架構(gòu)?，F(xiàn)階段，思維導(dǎo)圖已被國外很多人接受，并廣泛用于商業(yè)、教育等方面，獲得顯著效果。特別是近幾年，國外學(xué)者為拓展它的應(yīng)用范圍，開展了大量的實踐研究，在提高學(xué)生成績，提高解決問題的能力，促進全面發(fā)展上效果突出。而我國，也開始研究使用思維導(dǎo)圖，且獲得一定成果。

2.思維導(dǎo)圖在護理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 繪制方法

第一步，在大紙中心寫出主題。第二步，對次主題進行考慮，也就是對上層主題的延伸，羅列的要點比較細化。第三步，用圖像、關(guān)鍵詞表達要點，用曲線將相關(guān)主題連接起來。第四步，合理使用標(biāo)記和色彩，分別用不同的顏色表示次主題，并列主題則用相同的顏色表示。第五步，用思維導(dǎo)圖軟件繪制，界面直觀、功能豐富，有利于組織內(nèi)容和思維，明確側(cè)重點，提高工作效率[2]。

2.2 教學(xué)過程

第一，向?qū)W生講述思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識，指導(dǎo)繪制思維導(dǎo)圖，時間為40min。待學(xué)生初步掌握思維導(dǎo)圖知識、繪制方法后，讓她們自行繪制導(dǎo)圖，然后教師抽檢、點評并修正，便于學(xué)生更好掌握思維導(dǎo)圖的繪制技巧。

第二，正式開課前一周，要求學(xué)生預(yù)習(xí)功課，根據(jù)自身想法繪制思維導(dǎo)圖，課前1天交給教師。以臨床輸液為例，主要內(nèi)容為控制輸液流量、時間和流速，遵循無菌操作的原則，觀察患者反應(yīng)，做好輸液管固定，預(yù)防輸液管脫落二次針刺增加患者痛苦。

第三，評價學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，包括錯誤的和優(yōu)秀的，便于學(xué)生相互交流和進步，再次繪圖時會不經(jīng)意的復(fù)習(xí)護理知識，進一步加深對護理知識的掌握度。

3.思維導(dǎo)圖教學(xué)法的實踐應(yīng)用分析

3.1 應(yīng)用優(yōu)勢

第一，提高教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖制作過程中，常涉及到如何整理和閱讀信息的內(nèi)容。在繪制、整理思維導(dǎo)圖期間，通過對核心內(nèi)容、關(guān)鍵詞的查找，能幫助師生理解和記憶所學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

第二，整合課程資源。用思維導(dǎo)圖設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，能幫助師生形成整體的理念，同時還能促使其在頭腦中創(chuàng)建全景圖，從而全面把握所教、所學(xué)內(nèi)容。另外，還可根據(jù)教學(xué)過程和需求，及時調(diào)整和整合資源，使整個教學(xué)過程更為科學(xué)、系統(tǒng)。

3.2 實踐分析

選取某高校護理專業(yè)學(xué)生114名，隨機分為兩組：對照組57名采用傳統(tǒng)教學(xué)法；試驗組57名采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。護理教學(xué)后，結(jié)果顯示：試驗組專業(yè)知識考核得分（92.05±5.34）分，基礎(chǔ)知識為（89.36±2.84）分，專業(yè)實驗為（90.62±5.10）分，高于對照組的（78.46±5.13）分、（75.36±2.54）分、（80.28±4.65）分，差異顯著。在教學(xué)滿意率上，試驗組滿意率為96.5%，高于對照組的84.2%，差異顯著?？偨Y(jié)本次實踐結(jié)果，可見思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用價值如下：第一，能清晰的展現(xiàn)護理知識點，使學(xué)生產(chǎn)生一種視覺上的沖擊，便于更好梳理知識體系，增強記憶力。第二，能活躍學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)優(yōu)化護理教學(xué)的目的。

4.結(jié)語

護理教學(xué)是連接護理理論和臨床實踐的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引起高度重視，有效探索教學(xué)方法，使其更加符合護理學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的護理教學(xué)中，多采用集中講授、操作示范的方法，但是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多、記憶時間有限，教學(xué)效果不甚理想。思維導(dǎo)圖作為一種有效、簡單的輔助思維工具，適用面廣，實用性強。在護理教學(xué)中的應(yīng)用，可幫助學(xué)生快速理解和記憶護理過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還能提高學(xué)生的護理技巧，改進學(xué)生不足，達到優(yōu)化護理教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]李梅君，龔國梅，莊麗紅，等.思維導(dǎo)圖與“3W+5H”教學(xué)模式在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究，2017（30）：3816-3819.

[2]王紅艷，楊玲娜，鐘曉利，等.思維導(dǎo)圖在護理教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J].護理實踐與研究，2017（9）：28-29.