沈傳安

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0245-01

從教三十多年以來，常聽到學生和家長反映：老師上課講的內(nèi)容，學生基本都能聽懂，可是一到自己獨立完成作業(yè)的時候就是寫不出來。我也經(jīng)過長期反思不得其果。恰逢課程改革春風，于是我多次聽取課改精神，向外界課改取得優(yōu)秀成果的兄弟學校學習。漸漸地認識到傳統(tǒng)教學模式：老師教、學生學；老師講、學生聽對學生的思維和個性發(fā)展存在一定的約束性，學習過程中忽視了學生是學習的主體，老師只要完成自己的教學任務即可，而對學生的學關注不夠，使得一部分學生由于被動接受而失去了數(shù)學學習的興趣。那么如何才能讓學生既能理解數(shù)學知識的系統(tǒng)概念，思想方法，激發(fā)數(shù)學學習能力呢？下面我就新型教學模式——自主探究，合作交流作一個淺析。

“自主探究，合作交流”的載體是“導學案”。

每個學生都是一個獨立的個體，一個班學生基本情況參差不齊。如何才能根據(jù)學生的個性特征，因材施教，促進學生個性發(fā)展？采用自主探究，合作學習的教學方式，既能讓學生理解知識，又能體會作用，還能提高學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、運用導學案教學

在初中數(shù)學的教學改革中，積極地嘗試導學案教學方法，幫助學生提前預習，發(fā)揮學生的主觀能動性，主動參與學習，自主學習。在這里，導學案的編寫一定要適合學生的認知水平。以下是我的一節(jié)課的導學案的部分內(nèi)容：

探1：相似三角形的判定定理1

1.算一算：

如圖，AC∥DF， BC∥EF，A、B、D、E在同一直線上。

則∠A=____； ∠B=____，

根據(jù)三角形內(nèi)角和定理得：

∠C=____，

再計算：

■=____；■=____；■=____

可得：

■=____=____

所以△ABC∽△DEF（三角形相似的定義）

2.推理論證：

如圖，在△ABC和△DEF中，∠A=∠D， ∠B=∠E.這兩個三角形相似嗎？證明：在AB上截取AB′=DE，過B′作B′C′∥BC，交AC于點C′。

則有△AB′C′____△ABC

∴∠AB′C′=∠B=∠E

∵∠A=∠D，AB′=DE

∴△DEF____△ABC

3.觀察上述解答過程，你能得出什么結論？

如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的__________， 那么這兩個三角形相似。

（判定定理1）

幾何語言：

在△ABC和△DEF中

∵∠A=∠D， ∠B=∠E

∴△ABC∽△DEF

…

二、學生參與

學生通過“算一算”“推理論證”“觀察分析”，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。充分調動了學生的課堂積極性，參與性。

在學習的過程中，學生遇到的難點，教師應該有針對性地在課堂上進行個別輔導或集中講解，加強學生對難點、重點問題的掌握和理解，并進行針對性的訓練。

三、加強反思與總結

組織和鼓勵學生互相交流討論，每個人說一說自己的思考方法。每堂課要進行反思與總結，每天要進行反思與總結。反思本堂課的收獲與不足，并及時解決存在的問題，不要給后續(xù)學習帶來障礙?；ハ嘟涣饔懻摷瓤梢孕纬煞此嫉母拍?，還可以互相學到更適合自己的解題方法。

例如：在學習《二次函數(shù)y=ax2的圖像及性質》教學中，學生在導學案上自己通過畫圖，對二次函數(shù)圖像的生成過程具有親身感受，更易于理解二次函數(shù)的圖像的性質和特點。教師可以要求學生自己進行知識點的歸納總結，將疑問與新的想法進行總結，在課上或者課后向教師提出，讓學生養(yǎng)成系統(tǒng)學習的習慣。畫函數(shù)圖像的一般方法是什么？需要注意些什么？本堂課你學會了什么？（二次函數(shù)的圖像是什么？與一次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖像有什么區(qū)別嗎？對稱性、開口方向、頂點坐標、增減性等）。這些都是后續(xù)學習中重要的研究方法。

四、結語

教師要有效利用一切教學資源，更新教學理念和教學方法，為學生設計出自主探究的學習課堂，有效發(fā)展學生自主學習的能力，全面提高學生綜合素質。