周樹(shù)文

摘 要 人是有感情的動(dòng)物，在什么樣的環(huán)境下表露出什么樣的情感，只有情感與環(huán)境產(chǎn)生共鳴，人才能對(duì)環(huán)境有深刻的理解。利用這一關(guān)原理，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，在情感教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和優(yōu)秀的品質(zhì)。文章將探討小學(xué)語(yǔ)文教育中開(kāi)展情感教學(xué)的重要性入手，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的具體措施。讓學(xué)生更好地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

關(guān)鍵詞 情感教育;小學(xué)業(yè)語(yǔ)文;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0100-01

筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已有三十多年，在無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)工作中日中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文感情教學(xué)略有看法，先分享給大家。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的積極化過(guò)程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，不容忽視。小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過(guò)情表達(dá)感因素，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在教師虛擬的情境中用情感感知課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感的共鳴，感染學(xué)生的思維，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提升課堂效率的目地。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的特點(diǎn)

（一）可控性

人的情感一般受控于內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。成人對(duì)于情感自控性是很強(qiáng)的，而小學(xué)生的自控性卻很弱，但是非常容易受到外因的影響，而教師與小學(xué)生朝夕相處，可以通過(guò)自己的言談舉止來(lái)影響學(xué)生的情感。

（二）情感性

從本質(zhì)上看，語(yǔ)文本身是一門情感豐富的學(xué)科，授課內(nèi)容、授課方法都需要情感的依托。在講授課文的時(shí)候，更多的需要老師進(jìn)行情感的傳遞和表達(dá)，通過(guò)情感讓學(xué)生體會(huì)詞、句，甚至整片文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）形象性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合形象性進(jìn)行教學(xué)非常重要，一方面，形象性可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更易懂，避免因?yàn)橹R(shí)的抽象而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼。另一方面，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，深入到課文意境中，進(jìn)而提高對(duì)課文的理解和掌握。

三、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的策略

（一）引入情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生情感意境

所謂情景教學(xué)，就是在授課過(guò)程中，任課老師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，提高整體的課堂效率。小學(xué)語(yǔ)文引入情景模式非常重要。得益于小學(xué)生特殊的年齡段，利用情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能讓其情感與課文產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一課時(shí)，老師可以讓每一位學(xué)生做一面五星紅旗，也可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)幫助下完成，最好讓學(xué)生說(shuō)出紅旗的顏色，圖形的意義，讓學(xué)生真正感受五星紅旗真正的內(nèi)涵，最終達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生情感主線

《金色的魚(yú)鉤》一文內(nèi)容非常豐富，具有很強(qiáng)的真情實(shí)感，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以期建立學(xué)生情感主線。首先，在課文中，魚(yú)鉤雖然很普通，但是卻給了戰(zhàn)士新的生命，老師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受老班長(zhǎng)的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生身臨其境;其次，以“老班長(zhǎng)”為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌進(jìn)行把握，抓住老班長(zhǎng)的言行舉止，真正體會(huì)老班長(zhǎng)那種舍己為人的偉大精神，展現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受;第三，在對(duì)課文進(jìn)行讀熟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬之情，讓學(xué)生的感情得到升華。通過(guò)這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感一次遞升，達(dá)到我們的教學(xué)目的。、

（三）誦讀中體會(huì)情感

誦讀也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重視的一項(xiàng)內(nèi)容，誦讀可以引起誦讀者的情感共鳴，因此也是教師實(shí)施情感教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)誦讀可以把枯燥無(wú)味的文字變得生動(dòng)有聲，誦讀者可以根據(jù)自己對(duì)于文字的基本理解融入自己的情感，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容重新再改造的一個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)中教師應(yīng)多多引導(dǎo)一誦讀，通過(guò)反復(fù)的誦讀幫助學(xué)生深究其中所蘊(yùn)含的思想情感。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧，產(chǎn)生情感共鳴

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的技巧，逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，感知每一篇課文內(nèi)容的情感蘊(yùn)含，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果和優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的詞、句進(jìn)行品析;其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景想象，建立良好的學(xué)習(xí)情景，提升情感的感知性;再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生自我抒發(fā)感情。古人云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓課文所體現(xiàn)的情感自然都能夠展現(xiàn)出來(lái)。

（五）培養(yǎng)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感交流

無(wú)論在課上還是在課下，老師都應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，一方面，培養(yǎng)師生關(guān)系，讓學(xué)生接受自己，親近自己，這樣可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，這樣能夠提高學(xué)生的積極性。另一方面，雙方共同以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，從而推動(dòng)情感教學(xué)的有序開(kāi)展。

因此小語(yǔ)教師在教學(xué)熾可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合情感教育，在講解知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生以積極樂(lè)觀的情感應(yīng)對(duì)生活。