摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是引領(lǐng)小學(xué)生初步接觸科學(xué)的關(guān)鍵性課程，也是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。為了帶領(lǐng)小學(xué)生了解科學(xué)，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行基礎(chǔ)的實驗教學(xué)，通過實驗的方式使學(xué)生對科學(xué)有更加具體的了解。本文將針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性的提高展開思考，并以教育科學(xué)出版社的科學(xué)教科書內(nèi)容為例，提出可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；實驗教學(xué)

一、 引言

小學(xué)科學(xué)教育作為對小學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段，教師如何構(gòu)建有效的實驗課堂，在這一階段顯得尤為重要。目前小學(xué)科學(xué)實驗課上存在很多問題，比如學(xué)生對課堂參與度不高、對教師的提問沒有反應(yīng)、一味跟從教師的實驗步驟而不懂原理等，都嚴(yán)重影響了實驗課的有效性。

二、 創(chuàng)建有趣的試驗場景以提高有效性

興趣是最好的老師，教師要想提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對參與科學(xué)實驗的興趣，就要在實驗開始前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，這個情景應(yīng)當(dāng)是簡單的、趣味性的，能夠吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教師接下來要做的實驗懷有期待。

小學(xué)生年齡小，理解能力不夠強，在向小學(xué)生傳授科學(xué)知識時，不能呆板地使用傳統(tǒng)的教育方法，不要只按照教科書上的知識完成教學(xué)，要采用靈活的方式傳授知識，將趣味性的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂上，可以采用向?qū)W生講故事、變一個科學(xué)模式的方式引起學(xué)生的注意，再對學(xué)生稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，會對接下來的實驗教學(xué)大感興趣，愿意集中注意力參與實驗，可以大大地提高課堂效率，加深學(xué)生對此次實驗的印象，通過本實驗課學(xué)到更多的知識。

三、 展開互動教學(xué)以提高有效性

對于小學(xué)生來說，對于學(xué)習(xí)的興趣很大一部分原因來自教師，教師的課堂表現(xiàn)形式多樣化、生動有趣，學(xué)生就會對這門課程更感興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索新型的教學(xué)方式，通過提高課堂互動的方式提高效率。在進(jìn)行科學(xué)實驗時，教師要多向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極回答，在一問一答中加強學(xué)生對知識的掌握程度。

比如，在教育科學(xué)出版社出版的四年級上冊小學(xué)科學(xué)教材中，有“液體之間的溶解現(xiàn)象”這一課，在實驗進(jìn)行的過程中就可以積極地進(jìn)行教學(xué)互動。實驗開始前，教師要準(zhǔn)備足夠的清水、醋、食用油、洗潔精等，并分發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察。教師對學(xué)生進(jìn)行提問，猜測洗潔精直接放入水中會有什么樣的結(jié)果發(fā)生，是否會溶于水，會浮在水面還是下沉，學(xué)生在進(jìn)行討論后告知教師討論結(jié)果，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。由于事先向?qū)W生提出了問題，學(xué)生會在實驗過程中更注意觀察，以印證自己的猜想是否準(zhǔn)確。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，洗潔精直接加入水中不會溶解，而且會沉入水中。教師再向?qū)W生提問，將醋和食用油分別放入水中，是否能夠溶于水。學(xué)生在做出自己的猜想后再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。經(jīng)過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)醋可以溶解在水中，而食用油不能，且食用油會浮在水的表面。在這次實驗中，教師通過提問的方式使學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行了預(yù)先猜想，在實驗過后，無論學(xué)生的猜想正確與否，這次實驗都會給學(xué)生留下很深刻的印象。學(xué)生積極地參與了實驗并進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在實驗結(jié)束后教師講解實驗原理時聽講就更加認(rèn)真，對知識的汲取效率提升，增強了科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

四、 學(xué)生積極動手實操以提高有效性

傳統(tǒng)的科學(xué)實驗教學(xué)過程中，由于實驗室的實驗材料、實驗工具太少，要節(jié)約使用，教師無法將實驗工具分發(fā)給每一個同學(xué)，從而造成了教師一人在講臺進(jìn)行實驗，學(xué)生只能進(jìn)行觀察的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象由于學(xué)生在實驗中的參與度太低，注意力不集中，且很多坐在后排的學(xué)生無法進(jìn)行觀察，在實際操作中的效率非常低，甚至在教師完成實驗后很多學(xué)生不知道實驗的步驟、現(xiàn)象。

要提升實驗教學(xué)的有效性，就必須讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，自己動手進(jìn)行實驗。當(dāng)今教學(xué)條件提升，實驗室的配備已經(jīng)能夠保證每位學(xué)生親手進(jìn)行實驗，因此教師就要改變舊的實驗教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走入實驗室，親自動手實驗。只有讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，學(xué)生才能在動手的過程中尋找到科學(xué)實驗的樂趣，注意力集中地完成實驗，在實操過程中記住實驗步驟，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，牢記實驗結(jié)果，增強實驗教學(xué)的有效性。

還是以科教版小學(xué)四年級上冊的科學(xué)教材中“液體之間的溶解現(xiàn)象”這節(jié)課為例，這個實驗過程非常簡單，現(xiàn)象簡單，實驗過程中基本不會出現(xiàn)危險，非常適合學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗。這個實驗中用到的實驗材料多為無色，實驗現(xiàn)象并不明顯，比如將食用油加入水中，如果學(xué)生不能近距離觀察，就很難發(fā)現(xiàn)浮在水面上薄薄的一層油，也就失去了進(jìn)行實驗的意義。帶領(lǐng)學(xué)生動手實操，給學(xué)生分發(fā)一張表格用來記錄實驗現(xiàn)象，給學(xué)生提供多種液體，讓學(xué)生選擇自己感興趣的液體加入水中，并記錄實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠直觀地看到自己的實驗成果，同時也能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程上的自信。

五、 總結(jié)

新課程改革逐漸深入，對小學(xué)生的培養(yǎng)備受重視，培養(yǎng)全面型人才的理念逐漸被普及。小學(xué)科學(xué)教育要順應(yīng)潮流，積極更新傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實驗教學(xué)過程中積極對學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的興趣，通過師生間的互動幫助學(xué)生提高效率，同時引導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，提升學(xué)生的積極性。通過這些方法，學(xué)生在實驗中的參與度提高，積極性被充分激發(fā)，注意力更加集中，對實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)果的記憶更加深刻，一定能夠提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任杰，李丹丹.巧用微課提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（6）：39.

[2]時曉慧，邵燕.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效提高的策略性研究[J].吉林教育，2017（37）：86.

[3]曹文佳.基于《我們的身體》單元小學(xué)科實驗教學(xué)改進(jìn)的實踐研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

作者簡介：

吳育妹，甘肅省白銀市，烏蘭小學(xué)。