摘 要：課堂教學(xué)技藝是指小學(xué)語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)而使用的語(yǔ)言、動(dòng)作、提問(wèn)、板書(shū)等多個(gè)教學(xué)技能藝術(shù)，關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，也是小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的基本組成部分。為此，我們要以多元的培訓(xùn)活動(dòng)提升小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用課堂教學(xué)技藝的專業(yè)水平。本文將從展開(kāi)主題式教師培訓(xùn)、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)大培訓(xùn)范圍、以教師研討深化培訓(xùn)主題三個(gè)角度分析如何借助教師培訓(xùn)活動(dòng)提升小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)技藝水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教師培訓(xùn)；課堂教學(xué)技藝；策略分析

“要想捧給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水?！边@句話是指小學(xué)語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，自己首先要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，否則將難以滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的成長(zhǎng)需求。在實(shí)施語(yǔ)文教育過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮自己的課堂教學(xué)技藝水平，通過(guò)教學(xué)技巧整合各個(gè)教學(xué)因素，優(yōu)化語(yǔ)文資源與教學(xué)結(jié)構(gòu)。其中，新課改提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)建議，要求小學(xué)語(yǔ)文教師退居幕后，全力幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師便要改善常規(guī)的課堂教學(xué)技能，體現(xiàn)新課改的新型思想。為此，我們便要繼承與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，豐富小學(xué)語(yǔ)文教師接受專業(yè)知識(shí)與相互交流的機(jī)會(huì)，以教師繼續(xù)教育建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一、 展開(kāi)主題式教師培訓(xùn)

課堂教學(xué)技藝包括許多內(nèi)容，每一項(xiàng)因素都會(huì)直接影響小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，決定著小學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了針對(duì)性地提升小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)技藝水平，我們要以主題式教師培訓(xùn)活動(dòng)組織多元培訓(xùn)項(xiàng)目，突出某一個(gè)課堂教學(xué)技藝的應(yīng)用要求，允許小學(xué)語(yǔ)文教師選擇不同的主題培訓(xùn)活動(dòng)。

例如，課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教師常用的教學(xué)技巧，但是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都存在提問(wèn)時(shí)機(jī)不對(duì)、問(wèn)題難度不符合實(shí)際、提問(wèn)頻率把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生難以在課堂提問(wèn)中展開(kāi)積極思考與語(yǔ)文探究。對(duì)此，我們便專門(mén)以“提問(wèn)技藝”組織了主題式教師培訓(xùn)活動(dòng)，從新課改對(duì)學(xué)生思維能力與課堂參與度的要求出發(fā)，分析了優(yōu)化課堂提問(wèn)教學(xué)技藝的進(jìn)步意義，然后從探究式教學(xué)理念分析了易于引起學(xué)生積極思考的語(yǔ)文問(wèn)題、提問(wèn)方式等基本技藝要求，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例論證了課堂提問(wèn)技藝?yán)碚摰难芯績(jī)r(jià)值，希望可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教師的提問(wèn)水平。

二、 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)大培訓(xùn)范圍

對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們賴以生存與發(fā)展的基本媒介，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)更大范圍的專業(yè)交流與教學(xué)分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用戶的經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)習(xí)每一個(gè)課堂教學(xué)技藝的使用要求。對(duì)此，我們應(yīng)該主動(dòng)借助信息技術(shù)擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，即要善于從網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)技藝的專業(yè)資料，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，全面優(yōu)化資源配置，擴(kuò)大信息共享范圍。

在教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師的語(yǔ)言直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)感官，而且其他課堂教學(xué)技藝也必須建立在教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。為了更好地發(fā)揮語(yǔ)言這一傳遞媒介的教育作用，我利用網(wǎng)絡(luò)資源專門(mén)收集了以“語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)”為主題的專業(yè)資料，發(fā)現(xiàn)大部分教師認(rèn)為教師在與學(xué)生交流時(shí)一定要堅(jiān)持平等、民主，不要把話說(shuō)得太滿，而是要給小學(xué)生留有一定的余地，同時(shí)還要盡量以親切的語(yǔ)氣與幽默的用詞來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。另外，我還申請(qǐng)加入一些小學(xué)語(yǔ)文教師交流群，每天都會(huì)通過(guò)聊天群學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

三、 以教師研討深化培訓(xùn)主題

如果單純讓小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)專家的講座與解釋，并不能給小學(xué)語(yǔ)文教師提供質(zhì)疑與辯論的機(jī)會(huì)，那么小學(xué)語(yǔ)文教師則很難產(chǎn)生同理心，無(wú)法將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。這就意味著我們要在培訓(xùn)活動(dòng)中增加教師研討機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師自主表達(dá)與合作討論，以和諧的、平等的、激烈的實(shí)時(shí)交流促使小學(xué)語(yǔ)文教師提升自己的課堂教學(xué)技藝水平。

例如，在關(guān)于備課技巧研究活動(dòng)中，我便參與了同年級(jí)集體備課研討活動(dòng)，向其他教師學(xué)習(xí)了他們?cè)趥湔n時(shí)常用的方法與備課思路，發(fā)現(xiàn)深受學(xué)生愛(ài)戴的教師會(huì)把學(xué)生放在備課首位，通過(guò)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及小學(xué)生在上一節(jié)課所闡述的學(xué)習(xí)期待與疑問(wèn)確定下一輪備課起點(diǎn)，然后再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略，體現(xiàn)了“尊重”二字。在本輪研討會(huì)上，我們每個(gè)人都認(rèn)真展示了自己的備課思路與教學(xué)方法，逐一討論每個(gè)教學(xué)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以集體智慧優(yōu)化了方案質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展直接影響著小學(xué)語(yǔ)文課程的教育質(zhì)量與課改進(jìn)度。我們必須要堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”的發(fā)展理念，積極參與教師培訓(xùn)、教師研討會(huì)等有利于促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)身為一名人民教師的職業(yè)幸福感受，為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一生。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鞏江環(huán)，山西省晉中市，山西省晉中市平遙縣教師進(jìn)修學(xué)校。