摘 要：基于新課程標準所提出的發(fā)展核心素養(yǎng)，學校應注重教師的學科研究，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，故而教師的工作由教研轉(zhuǎn)為科研，學科基地建設(shè)就是其重要的探索。本文闡述了普通高中英語學科基地建設(shè)的現(xiàn)狀，即學科基地建設(shè)的優(yōu)點和在建設(shè)中存在的問題、遇到的困難，以及今后的努力方向。進而做出學校英語學科的特色，促進教師成長和學生全面發(fā)展，為建設(shè)一流的、高品位的學校做貢獻。

關(guān)鍵詞：高中英語；學科基地；現(xiàn)狀；對策

近些年新課程標準提出以核心素養(yǎng)培育為導向，在2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重點就要求學校要注重學科的本質(zhì)和思想方法。所以，學校要發(fā)展和提升教學質(zhì)量，教師就要進行學科研究，與此同時要提升專業(yè)素養(yǎng)。而教師提升專業(yè)素養(yǎng)就要求教師的工作由之前的教研向今后的科研轉(zhuǎn)型，學科基地建設(shè)就是其重要的探索。通過課程基地建設(shè)深度推進課程改革，轉(zhuǎn)變育人模式，促進學生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。這將在課程體系、教學方式、學習環(huán)境和學習方式進行系統(tǒng)重構(gòu)。

目前，有很多高中學校建設(shè)了學科基地或者名師工作室，英語學科也不例外，這些學科基地或者名師工作室旨在名師的帶領(lǐng)下，由其所在學科組成教師團隊，開展學科研究工作。其整合了區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源，將課程教學、基地、環(huán)境和課程評價等整合起來，進而開發(fā)新的課程，達到資源共享。教師的學習也相應地發(fā)生了變化，教師不再是被動地學習，其學習的方式方法以及內(nèi)容也不再是一成不變，而是自發(fā)性地、主動地去學習，根據(jù)自己的需求和教育的發(fā)展去學習。

英語學科基地的建設(shè)有以下幾個優(yōu)點：

1. 英語學科基地為教師專業(yè)發(fā)展增磚添瓦

學校之間的差距體現(xiàn)在教師的教育理念和教育水平之上，而學科基地的建設(shè)和發(fā)展正好為教師的發(fā)展提供了一個良好的平臺，是同學科教師成長的搖籃，教師可以互相交流，相互促進，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，學科研究中的每一位成員都會互相影響，互相督促，不斷探索學習。這非常有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

2. 英語學科基地引領(lǐng)了校本教研的深入發(fā)展，部分教師根據(jù)學生的興趣和需求開設(shè)了選修課程，聚焦了學生的核心素養(yǎng)。英語學科基地的建設(shè)使得更多的英語教師不斷的探索出更多學生感興趣、適合學生發(fā)展的有學校特點的校本課程，突顯了學校的辦學特色，形成了學校獨特的文化，在教學和科研中都有了很大的進步。

3. 英語學科基地可以聚焦學科關(guān)鍵問題，依靠項目團隊來突破學科教研基地建設(shè)。如將英語學科聚焦英語國家文化的課程建設(shè)，構(gòu)建多元課程體系。在課程改革實踐中，教師們不斷明確了“三級課程”的價值、關(guān)系、地位，也考慮到了學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。

學科基地建設(shè)需要遵循服務(wù)教學、通力合作、科研引領(lǐng)和自主創(chuàng)新這幾項基本原則，所以在英語學科基地建設(shè)的過程中也存在種種困難和問題。如我們慶陽一中地處中國西北地區(qū)，經(jīng)濟和教育資源較為落后，教師對新事物的接觸普遍較為緩慢，所以部分年齡較大的教師暫時還沒有完全加入英語學科基地的建設(shè)中來。高中英語學科雖然把教師培養(yǎng)與課程建設(shè)相結(jié)合，課程與課堂并重，但是還未能做到教研與教學齊抓，教學目前仍超出教研，仍然是以教學為重。教學任務(wù)繁多，教學效率較低使得校際間無法很好地交流，基地輻射師范功能無法正常發(fā)揮。區(qū)域條件等各方面的限制導致有些校本課程無法按照預期的實施或者甚至有些想法過早夭折。

針對以上高中英語學科基地建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，在今后學校的英語學科基地建設(shè)中作者有以下幾點想法。

1. 以英語課程建設(shè)為重，英語學科的核心是英語課程建設(shè)。高中學校需要深化英語課程改革，推進英語學科多樣化和特色化，為每個學生提供適合他們自己的教育，滿足學生的發(fā)展需求。通過基地建設(shè)開發(fā)學校的校本教研，通過不斷的反復研討，確立科學、有效的課程體系。校本課程要與必修課程相輔相成，相協(xié)調(diào)，使學生英語水平得到全面提升。

2. 注重英語學科教學研究，爭取教研和科研并舉。英語教學基地要以學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)實施英語教學研究，并將研究成果應用于英語課堂教學中。高中英語教師要承擔英語選修課和拓展課，通過科研，高中英語教師也要重視英語語言能力的提高，還要關(guān)注中外文化差異、增強文化意識等。

3. 在建設(shè)英語學科基地的同時做好英語教學評價，準確評估學生的“學”與教師的“教”。評價是英語課程中很重要的一個組成部分，所以在綜合評價的基礎(chǔ)上，教師更要關(guān)注學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，包括學生在課堂中的表現(xiàn)、自主學習的能力與同伴合作的能力等。

4. 建設(shè)屬于自己學校的、獨一無二的有特色英語學科基地，不斷地建設(shè)開發(fā)優(yōu)質(zhì)英語教學資源，要對區(qū)域?qū)W科基地產(chǎn)生影響，發(fā)揮其引領(lǐng)輻射作用。以學科基地為平臺推動區(qū)域英語學科課程基地項目的實施，并在此過程中強化學科團隊建設(shè)。

建設(shè)英語學科基地的目標就是創(chuàng)建出一支一流的英語學科教師隊伍，開展一流的英語教研活動，以英語學科基地為平臺，做出學校英語學科的特色，教研和科研并舉，促進教師成長，促進學生全面發(fā)展，為建設(shè)一流的、高品位的學校做貢獻。

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作者簡介：崔文娜，甘肅省慶陽市，慶陽第一中學。