孫芳芳

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重，但在實際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性，習(xí)題單調(diào)重復(fù)，忽視思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的個體差異缺乏關(guān)注。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0018-01

近幾年來，我校一批教師致力于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的探索和研究。我們發(fā)現(xiàn)微課以其潛在的優(yōu)勢在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極作用，這一教學(xué)形式既解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重難點，又為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，建構(gòu)以人為本的教學(xué)活動提供了新的途徑。

一、依托微課，提高學(xué)生練習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，但現(xiàn)實狀況卻不容樂觀。對于很多小學(xué)生來說，他們因為剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又沒有良好的習(xí)慣，導(dǎo)致他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生身上顯著的特點就是充滿好奇心、喜歡接觸新鮮的事物，微課很好地滿足了小學(xué)生的需求。

案例：北師大版三年級上《練習(xí)五》第14題。

要求：算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？再寫兩個類似的算式算一算，和同伴討論一下其中的道理。

2×99 2×999

3×99 3×999

4×99 4×999

我針對這道習(xí)題制作了一節(jié)趣味性很強(qiáng)的微課：先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計算出得數(shù)，再講解簡單的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的方法解決高年級的習(xí)題“兩位數(shù)乘兩位數(shù)15×99”和“四位數(shù)乘一位數(shù)9999×6”，學(xué)生探索興趣十分濃厚。教師可以利用這樣有趣的或比較特殊的習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索多樣化的解題方法，感受成功的喜悅。

分析：

在觀看微課視頻后，學(xué)生能結(jié)合自己的做法和微課中介紹的方法發(fā)表意見，而且能積極地開動腦筋解決問題。雖然這是一道“問號題”，但想要算出得數(shù)不難，難的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來解決問題。通過微課，沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律和簡便算法的同學(xué)十分輕松地學(xué)會了，學(xué)生完全可以通過微課自學(xué)完成。

二、依托微課，讓數(shù)學(xué)練習(xí)動態(tài)化

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使不同的人得到不同的發(fā)展。面向全體，要求把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡便化，把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，而微課更讓直觀的習(xí)題動態(tài)化。

案例：北師大版二年級下冊《鉛筆有多長》

《鉛筆有多長》一課中有這樣一類練習(xí)題：

雖然這類問題對學(xué)生來說不難，但是題型變化較多，學(xué)生在觀察和做題時容易出現(xiàn)錯誤，所以我將這一類型題匯總，制作了一節(jié)動畫微課。通過生動直觀地演示和物體的動畫講解，讓學(xué)生體會題型間的變化和應(yīng)注意的問題。

分析：

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多共性的問題，通過微課將這些問題集中，利用視頻分析這些問題產(chǎn)生的原因。微課時間不宜過長，做到內(nèi)容精細(xì)，時間精準(zhǔn)，否則學(xué)生注意力將不集中，失去使用效果。動態(tài)的微課既幫助學(xué)生解決現(xiàn)有問題，又提高了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將抽象的內(nèi)容具體化，讓知識變得通俗易懂。

三、依托微課，突破數(shù)學(xué)練習(xí)中的難點

小學(xué)階段很多數(shù)學(xué)問題比較抽象，為了突破難點，教師將難點問題設(shè)計成微課的形式展示出來，播放音頻視頻，生動直觀地講解一個知識點，從而突破難點。

案例：三年級上冊《長方形周長》

以北師大版三年級上冊《長方形周長》為例，有這樣一道習(xí)題“有一面長10米的墻，淘氣想靠墻圍成一個長方形的蔬菜園，長是6米，寬是4米?？梢栽鯓訃?？分別需要多長的圍欄？”這道題對于部分學(xué)生來說有一定困難，很多學(xué)生沒有解題思路，不知道畫圖來解決問題。

我通過微課進(jìn)行講解，動畫直觀有效，學(xué)生很快就明白了有兩種圍法，體會到了解決問題策略的多樣化，另外通過微課演示也讓學(xué)生明白，生活中的具體問題要具體思考，找到合適的解決方法。

在本節(jié)課我還設(shè)計了這樣一道拓展題“笑笑用一根24厘米的繩子圍成一個長方形，這個長方形的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米?！边@道題對學(xué)生來說有一定難度，有助于學(xué)生思維的提升。

我用手機(jī)錄制了一節(jié)只有一分鐘的微課，利用小棒擺長方形，然后進(jìn)行拆分，幫助學(xué)生理解一條長加一條寬是12厘米這一關(guān)鍵問題。學(xué)生觀看微課后收到了很好的學(xué)習(xí)效果，不會的人數(shù)由原來的50%減少到10%。

分析：

教師以微課的形式將較難的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行講解，，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計適當(dāng)問題，提高學(xué)生自主探究能力，學(xué)生相互討論，解決數(shù)學(xué)問題。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的練習(xí)課變得生動有趣，潛移默化地教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在課堂中主動探究。在課后學(xué)習(xí)時，微課能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成對較難習(xí)題的理解。